Надежда Крупская - Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование

Есть и преподавание естествознания, и преподавание социализма, но все это носит какой-то случайный характер. Интересно отметить, что при народных университетах стали возникать теперь специальные курсы по электротехнике, агрономии, механике, бухгалтерии и пр. Очевидно, жизнь предъявляет такой громадный спрос на специальное образование, что народные университеты были вынуждены пойти этому спросу навстречу. На эти специальные отделения, равно как на лекции по политической экономии, по истории социализма, особенно охотно идут учащиеся из рабочих.

Нормальная программа народных университетов должна была бы содержать в себе общеобразовательный курс, обязательный для всех факультетов, который бы содержал в себе, с одной стороны, факты из жизни человечества, дающие возможность осмыслить текущие события, с другой стороны, те факты из области природоведения, которые особо расширяют горизонт и революционизируют ум, как-то: происхождение Земли, геология, теория Дарвина о происхождении человека и т. д. Затем должен быть отдельный факультет общественных наук и отдельный факультет естественноисторических наук. Каждый из этих факультетов должен давать полное знакомство с методами исследования явлений в их области. Специальное образование не должно входить в курс народных университетов, но все преподавание в них должно вестись так, чтобы показать великое значение науки для организации жизни человека, показать прикладное значение каждого научного открытия и зажечь в слушателях жажду приложить свои знания на практике к строительству новой жизни.

Метод преподавания в народных университетах должен быть таков же, как во всех школах для взрослых. Нужно каждый раз исходить из близкого, знакомого слушателям факта, освещать его, показывать связь этого факта с рядом других фактов и таким образом от частного переходить к общему. Какие факты брать за исходный пункт, — это зависит от состава слушателей: для крестьян это может быть факт земельных отношений или пример из области земледелия; для текстильщика — факт внутренней организации фабрики или обработка хлопка и т. д. Этим будет достигнуто сразу два преимущества: слушатель легко следит за содержанием лекции и беседы, раз она исходит из знакомого ему предмета, где и он может сказать свое слово, а затем слушатель приучается каждое явление окружающей жизни осмысливать, связывать частное явление с общим.

Конечно, подобная постановка преподавания требует от самого преподавателя гораздо более подготовки и знаний, чем разглагольствования, например о Пушкине, может быть, и неглупые, но мало удовлетворяющие слушателя, интерес которого идет в большинстве случаев совсем по другой линии.

Внешкольный отдел Наркомпроса должен, конечно, прийти на помощь преподавателям, составив и издав ряд учебников по всем необходимым вопросам.

Возьмем другую отрасль внешкольного образования — библиотечное дело.

У нас очень много обращается внимания на технику библиотечного дела, на беседы с читателями. Все это очень хорошо, но нам бы надо обращать внимание еще на одну сторону дела — на то, чтобы библиотека обслуживала другие учреждения внешкольного образования. Скажем, в клубе читается такая-то лекция. И вот библиотека должна озаботиться тем, чтобы подобрать все имеющиеся в библиотеке книги по данному вопросу, кое-что достать, может быть, из других библиотек и своевременно ознакомить с данным вопросом читателей, подготовить их, так сказать, к данной лекции. Точно также со школами взрослых. Существует в данной местности, скажем, школа взрослых. Дело библиотекаря осведомиться, чем там занимаются, и подготовить соответствующие книги, выставить их для читателей на открытые полки и т. п. Но так как и лекции, и занятия в школе, и клубные беседы все вращаются вокруг основного факта — разрухи, борьбы с ней, то, естественно, и работа библиотеки пойдет в этом направлении.

Возьмем экскурсии. Обычно экскурсии ведутся совершенно бессистемно: то идут осматривать какую-нибудь картинную галерею, то какой-нибудь памятник старины, то какой-нибудь музей. Между тем экскурсии должны принять совершенно иной характер. Например, изучается, скажем, промышленность данной местности — необходим ряд экскурсий на различного рода заводы, причем каждая экскурсия должна быть разработана предварительно так, чтобы члены экскурсии вперед знали, на что обратить главное внимание. Таковы же должны быть посещения образцовых сельскохозяйственных предприятий и пр. Одним словом, экскурсии должны быть не чем-то самостоятельным, а лишь демонстрацией, наглядным пособием при прохождении определенного курса. Но так как этот курс, где бы он ни читался — в народном университете, в школе взрослых, — будет тесно связан с вопросами народного хозяйства, то этим определится и характер экскурсий.