Коллектив авторов - Психология семейных отношений

Функция субъекта-оценщика предполагает уход, как от функции потребления, так и от исполнения, а ее реализация предполагает отстраненность от ситуации и наблюдение со стороны за ее развитием и качеством исполнения ролей другими субъектами.

Функция субъекта-оценщика в семейных взаимодействиях раскрывает стремление членов семьи к некоторой отстраненности. Формирование у ребенка в семье склонности занимать позицию субъекта-оценщика предусматривает признание прав ребенка на оценку действия либо отца, либо матери, а также наличие у семьи потребности в реализации этой функции. Все это предусматривает рассогласование у родителей их точек зрения на происходящие события в семье, поведение ребенка, оценку друг друга. Согласованность же позиций родителей, отстраненность их решений и действий от мнения ребенка, приводят к подавлению у него этой функции.

Реализация субъектной позиции связана с выбором одного из типов взаимодействия: ассимиляции, аккомодации и избегания. Ассимиляция проявляется в случае, если субъект пытается приспособить новую ситуацию к своим схемам действий. Аккомодация выражается в стремлении изменить привычные схемы для адекватных действий в новой ситуации, встраивание в логику ситуации. Избегание наблюдается при отказе индивида от самостоятельного действия.

Мы считаем, что в семьях с выраженным рассогласованием образов родителей складывается специфическая для развития детей ситуация, которая приводит к формированию у ребенка иного типа субъектных позиций, чем в семьях с выраженным согласованием образов родителей. Мы предполагаем, что существует зависимость формирования субъектных позиций у детей из полных и неполных семей от выраженности рассогласования образов родителей. У детей из полной семьи с выраженным согласованием образов родителей формируются субъектные позиции по типу взаимодействия ассимиляция (подстраивания ситуации под схемы своих действий). У детей из полной семьи с выраженным рассогласованием образов родителей формируются субъектные позиции по типу взаимодействия аккомодация (подстраивания своих схем действий под логику ситуации). У детей из неполной семьи с рассогласованием образов родителей формируются субъектные позиции по типу взаимодействия, как ассимиляция, так и аккомодация.

Для достижения целей исследования использовались: проективная визуально-вербальная методика Рене Жиля, стимульный материал С. Розенцвейга (обработка результатов проводилась по классификации типов позиций субъекта в структуре взаимодействия, разработанной В.К. Шабельниковым), графически проекционный тест «Кинетический рисунок семьи». Исследовалась группа из 30-ти детей старшего дошкольного возраста, детского сада г. Кашира.

Для определения выраженности рассогласования образов родителей мы применяли такие критерии как направленность отношений к матери или отцу, которые воспринимаются ребенком как родительская чета, а также стремление к уединению или общению, чувство неполноценности или значимости. По методике Рене Жиля, нами были выявлены три подгруппы детей в зависимости от степени рассогласования образов родителей и типа семьи. Первая – дети из полной семьи с выраженным согласованием образов родителей. Вторая – дети из полных семей с рассогласованием образов родителей. И третья – дети из неполных семей с выраженным рассогласованием образов родителей.

Общими особенностями для всех испытуемых выступили, включенность детей в орбиту матери, что связанно с возрастными особенностями старших дошкольников и преобладанием у испытуемых субъектной позиции субъект-оценщик. Развитие ребенка, занимающего такую позицию, требует не включенности, большей степени отстраненности от жизнедеятельности семьи, что связано с современной ситуацией социальной неустойчивости.

Дошкольники с выраженным рассогласованием образов родителей склонны принимать во взаимодействии позицию субъекта-координатора. Можно предположить, что такие изменения в позиции ребенка определяются более сложной организацией межличностных отношений между родителями. Степень и глубина межличностных противоречий качественно выше в группе дошкольников с рассогласованием образов родителей. Это связано с тем, что в такой семье ребенок интериоризирует значительное количество социальных позиций, точек зрения и стереотипов поведения родителей в свою внутреннюю структуру. Такая сложно организованная структура семьи формирует у ребенка более активные функции по сравнению с семьей, в которой позиции родителей согласованы.