Нина Волкова - Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах

Ситуация.Пятилетним детям, живущим в большом городе, предложили нарисовать дома. Большинство из них изобразили дом в виде традиционного одноэтажного здания, в основе которого – прямоугольник, а сверху треугольник.

С какими ошибками в обучении рисованию связаны эти явления? Как правильно организовать такое обучение?

Решение.Детскому рисованию свойственны стереотипные изображения в виде привычных графических образов, приобретенные еще в раннем детстве. Это так называемые графические шаблоны, самые распространенные среди них – домики, цветы, деревья.

При обучении детей рисованию необходимо прежде всего отказаться от стереотипного, шаблонного изображения, представляющего большую опасность для развития изобразительных способностей.

Вопрос.В чем состоит схематизм детского рисунка?

Ответ.Проявляется в расположении предметов, людей, животных и в характере их изображения. Детский рисунок не передает объем предметов и их уменьшение в зависимости от расстояния. Типично расположение предметов и персонажей в один ряд. Вдоль нижнего края листа бумаги дети обычно проводят линию и на ней изображают землю, людей, дома, деревья, а в верхней части – небо, солнце, тучи, ветер. На рисунках дети иногда обозначают невидимые части предмета (трамвай, а в нем люди во весь рост) или части тела человека – живот (пупок), или сердце человека и т. д. Схематизм рисунка свидетельствует, что дети изображают не только то, что видят, но и то, что знают об окружающем мире.

Ситуация.Воспитанникам разных возрастных групп детского сада дали задание нарисовать с натуры чучело белки. С этой целью им предложили обследовать натуру различными способами. Дети средней группы, изучая белку, гладили ее по шерстке и т. д. В старшей группе белку исследовали с опорой на зрительное ощущение.

Будут ли отличаться рисунки детей разных групп? Дайте психологическое обоснование своим выводам.

Решение.Различия в рисунках будут. Дошкольники из первой группы могут упустить многие детали строения тела зверька, но максимальное внимание уделят изображению шерсти белочки. Дети постарше передадут общий вид белки, но нарисуют ее без достаточной прорисовки шерсти и других особенностей.

Характер изображения определяется влиянием тех или иных анализаторных систем, способом обследования и тем, что выделяет для себя ребенок в процессе обследования.

Включайте в процесс познания как можно большее число анализаторных систем ребенка: зрение, слух, осязание и др.

Ситуация.Одна мама говорит другой:

– Как хорошо рисует ваш Сережа! А у моего сына одни каракули. Сколько ни говорю, чтобы рисовал аккуратно, он каждый раз рисует плохо.

– А вы пробовали его учить?

– Я часто усаживаю Петю за рисование. Наверное, у него нет способностей, – огорчилась мама Пети.

Права ли мама Пети? Что можно посоветовать родителям, желающим развить изобразительные способности своих детей?

Решение.Мама Пети не права. Качество рисунка зависит не столько от врожденных способностей, сколько от их развития в процессе обучения рисованию.

Обучать ребенка способам и приемам изобразительной деятельности должен профессионал, художник-педагог.

Родители рисуют вместе с ребенком, развивают его изобразительные умения, пробуждая интерес к этой деятельности. А учить мастерству должен профессионал.

Ситуация.Если наблюдать за детьми, рисующими с натуры, можно установить общую для дошкольников особенность: едва взглянув на предмет, они начинают быстро и уверенно рисовать на бумаге.

Объясните причину этого явления. Каково воздействие взрослого на изобразительную деятельность детей?

Решение.В приведенном примере дети рисуют по представлению, стремясь передать общее впечатление. У них отсутствует потребность в систематическом наблюдении натуры.

Ситуация.Мама Пети (3 года) любила рисовать и хотела, чтобы сын точно воспроизводил ее рисунки. Так, она нарисовала огородную лейку. Петя увидел в рисунке мамы рыбу с раскрытым ртом. Мама сказала: «Не говори глупостей, это лейка. Нарисуй теперь ты».

Проанализируйте поведение мамы с точки зрения развития творческих способностей сына.

Решение.Рассмотренный в ситуации подход мамы к изобразительным возможностям сына не развивает его творческое воображение, а, наоборот, подавляет, угнетает это ценное качество растущего ребенка. Точное копирование рисунков не формирует творческого подхода. Детские фантазии, кажущиеся взрослым такими далекими от реальной жизни, на самом деле являются зародышем творчества.