Елена Тяглова: Педагогические аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога в условиях образовательных учреждений

Исходя из цели, объекта и предмета мы предполагаем, что если систематично и целенаправленно развивать эмоциональную сферу детей дошкольного возраста, то это окажет продуктивное и благоприятное влияние на их творческие способности, разовьет их образное и абстрактное мышление, столь необходимое для проявлений креативности в различных видах деятельности.

Реализация программы требует решения следующих задач:

◾ познакомить детей с основными эмоциями: интересом, радостью, удивлением, грустью, гневом, страхом, стыдом;

◾ формировать умения понимать эмоциональное состояние по различным признакам (мимике, пантомимике, жестам, интонации голоса);

◾ дать детям понятие о разделении эмоций на положительные и отрицательные;

◾ развивать умение выражать эмоции вербально и невербально социально приемлемыми способами;

◾ обучать приемам регуляции и саморегуляции;

◾ обогащать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроения;

◾ научить соотносить эмоции с цветом, явлениями, предметами и выражать их художественными средствами.

Методы решения поставленных задач:

◾ беседы, направленные на знакомство с различными эмоциями, чувствами;

◾ словесные, настольные, подвижные, ролевые игры;

◾ рисование эмоций;

◾ проигрывание этюдов;

◾ чтение литературных произведений (сказка терапия);

Для осознания ребенком собственных эмоциональных состояний и реакций необходимо:

1. – называние взрослым;

2. – принятие или непринятие взрослым;

3. – поддержка, которую взрослый оказывает ребенку.

Диагностические методы для начальной и итоговой диагностики умения понимать и распознавать эмоции:

o подбери эмоцию;

o узнай эмоцию;

o эмоциональные ситуации;

o характер цвета;

o веселые и грустные шарики.

Принципы построения программы.

Данная программа представлена в виде ряда последовательных занятий. Одно или несколько занятий объединены одними или несколькими практическими задачами.

Занятия строятся на материале близком и доступном детям, связанном с актуальными для них проблемами.

На занятиях большое внимание уделяется сохранению тесной взаимосвязи знания, чувства, поведения, в раскрытии и осмыслении решаемых проблем. То, что познается детьми, проводится через эмоциональную сферу, чтобы ребенок мог почувствовать другого человека, его проблемы, откликнуться на его эмоциональное состояние, обогащая этим свою личность.

Основными структурными элементами программыявляются: психогимнастические упражнения, этюды, беседы, игры, рисование.

Этюды –упражнения на восприятие внешнего выражения эмоций. Определить особенности внешнего проявления эмоциональных состояний можно по мимике выразительным движениям мышц лица, пантомимике – выразительным движениям всего тела, по вокальной мимике – выразительным свойствам речи. Восприятие внешнего выражения эмоций возбуждает ответные эмоциональные переживания и реакции у людей и играет ведущую роль в человеческом общении. Имитация детьми различных эмоциональных состояний имеет психопрофилактический характер. Вопервых, активные мимические и пантомимические проявления чувств помогают предотвратить перерастание некоторых эмоций в патологию. Вовторых, благодаря работе мышц лица и тела обеспечивается активная разрядка эмоций.

Рисование эмоцийпомогает обучать детей навыкам адекватного восприятия и выражения эмоций. Рисование помогает снимать напряжение у детей. С помощью цвета ребенок может сигнализировать о своем эмоциональном состоянии. Сам процесс рисования способен влиять на поведение детей: они делаются спокойнее и доступнее.

Дошкольное детство – период познания мира человеческих отношений. Ребенок моделирует ее в сюжетно-ролевой игре, которая становится для него ведущей деятельностью. Играя, он учится общаться со сверстниками. Это период первоначального становления личности. Возникновение эмоционального предвосхищения последствий своего поведения, самооценки, усложнения и осознания переживаний, обогащение новыми чувствами и мотивами эмоционально-потребностной сферы. В умении различать проявления чувствительности и эмоциональной отзывчивости детей, а так же в развитии и воспитании у них высших человеческих эмоций и заключается одна из важнейших воспитательных задач. Успешность и эффективность ее решения зависят прежде всего от организации жизни детей в коллективе. Если ребенок научится распознавать собственные и чужие эмоции, осознавать их значение и смысл, это будет серьезным шагом на пути к овладению своими переживаниями, к выработке навыков произвольности действий и психической саморегуляции, подготовка к успешному обучению в школе, развитие коммуникативных качеств, навыками общения со сверстниками и взрослыми.