Елена Тяглова - Педагогические аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога в условиях образовательных учреждений

Эти особенности семейного воспитания учитывались при организации коррекционной работы с детьми, имеющими повышенную агрессивность в поведении.

Как помочь агрессивному ребенку стать добрым и внимательным к окружающему миру, как объяснить ему, что нет необходимости постоянно находиться в состоянии войны с другими? Как пробудить заторможенного и вялого, как снять избыточное возбуждение с гиперактивного и тревожного? На все эти вопросы помогает мне ответить педагог-психолог ДОУ.

По рекомендациям педагога-психолога на своих занятиях, я использую разнообразные игры и упражнения направленные на развитие и коррекцию эмоционально-волевых процессов у детей.

Для устранения причин агрессивного поведения, для снятия внешних проявлений нарушенного развития в течение нескольких лет проводятся коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими повышенную агрессивность в поведении. Эта работа строится по типу организации совместных игр, проигрывания сюжетов сказок и пр.

Цели нашей совместной работы:

◾ устранение причин агрессивного поведения;

◾ снятие внешних проявлений нарушенного развития.

При построении коррекционных занятий учитывалось:

◾ симптоматика (формы агрессивных проявлений, их тяжесть, степень отклонения);

◾ отношение ребенка к своему поведению.

Наиболее эффективным средством коррекции выступает игровая деятельность. Эта работа строится по типу организации совместных игр, проигрывания сюжетов сказок, при этом ребенку с агрессивным поведением предлагаются роли слабых, нуждающихся в защите персонажей (чтобы ребенок мог почувствовать себя на их месте) и роли агрессивных персонажей (необходимо акцентировать внимание на таких качествах персонажа, как сдержанность, выдержка, умение владеть собой, защищать слабых).

Правила проведения занятий:

1. Добровольное участие в них детей.

2. Занятия проводятся 30-35 минут.

3. Занятия не должны переутомлять детей.

4. Занятия проводятся регулярно, 1 раз в неделю в течение 2-х месяцев.

5. Во время занятий соблюдать санитарно-гигиенические нормы.

Оценка успешности занятий определяется:

1. Диагностика беседы; наблюдение; рисунок “Моя семья”.

2. Отзывы родителей.

3. Отзывы педагогов.

План совместной работы педагога-психолога и инструктора по физкультуре с детьми, имеющими повышенную агрессивность в поведении.

Занятие 1. “Знакомство”.

Задачи:

1. Сплотить детский коллектив.

2. Помочь детям лучше понять себя и других.

3. Сформировать у детей желание общаться.

4. Познакомить с правилами взаимодействия по время занятий.

5. Разогреть группу, снять общее и мышечное напряжение.

6. Поднять эмоциональный тонус.

Часть 1.

Беседа:Дети стоят (или сидят) в кругу. Ведущий говорит. “Я знаю, что дети любят играть, но игра у них не всегда получается дружной и интересной. Здесь, когда мы будем собираться вместе, мы попробуем научиться быть внимательными друг к другу и весело играть. Думаю, после наших встреч вы сможете поладить со многими детьми и интересно, дружно проводить вместе время, не ссорясь, не обижая друг друга. Вы хотите этому научиться?”

Далее ведущий сообщает правила взаимодействия:

◾ имеешь право делать то, что хочешь, при этом, не мешая другим;

◾ обязан оставаться в комнате, пока не закончится занятие;

◾ обязан не обижать и помогать друг другу.

Ритуал приветствия:Каждый ребенок произносит свое имя так, как ему хотелось бы, чтобы его называли. Остальные хором повторяют имя с той же интонацией, какую использовал “автор”. Далее дети говорят друг другу одну из фраз традиционного приветствия: “Приятно с тобой увидеться, познакомиться” и т.д.

Часть 2.

1. П/и “Мы, веселые ребята”: дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне площадки также проведена черта. Сбоку от детей, примерно на середине между двумя линиями, находится ловишка. Ловишка назначается воспитателем или выбирается детьми. Дети хором произносят:

Мы, веселые ребята, любим бегать и скакать.

Ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три – лови!