Заряна и Нина Некрасовы - Как научить малыша говорить. 4 ошибки родителей

«Где кресло?», – спросит мама, и малыш узнает его. Узнает, если слово «кресло» запомнилось и соотнеслось с этим предметом – то есть «выплыло» из потока, то есть в памяти остановилось.

«Митенька, покажи, где глазки? Вот наши глазки… Где кроватка? Вот наша кроватка…», – вы ведь говорите так, и не подозреваете, быть может, что такими игровыми моментами создаёте в сознании малыша понятные «островки».

Благодаря тому, что вы произносите слово и акцентируете на нём внимание малыша, предмет

✓ выделяется из потока впечатлений и

Чтобы помочь малышу создавать такие «образные картинки», надо с ним разговаривать и комментировать всё, что заинтересовало его. А когда дорастает до собственной речи – побуждать называть словами то, что видит и делает.

♦ Выберете один какой-то предмет и хорошенько с ним познакомьтесь.

Дайте ребёнку время сосредоточиться на этом предмете, дотянуться и поизучать. Спросите: «Что это?», «Зачем он нам нужен?», «Что с ним можно делать», Не умеет пока говорить? Сделайте паузу и отвечайте сами. Малыш фиксирует всё.

♦ Проводите экскурсии по квартире.

Вместе с малышом проходите комнату по периметру и называете предметы интерьера. Останавливайтесь у тех, которыми особенно заинтересовался ребёнок. И позвольте как следует их исследовать: и рассмотреть, потрогать, понюхать, постучать и послушать звук… Чем больше органов чувств будет задействовано в этот момент у малыша, тем лучше.

♦ Покажите на картинке, в книжке, на фотографии тот же самый (или подобный) предмет. И снова задайте вопросы.

Рассмотрите и обсудите так, чтоб это было понятно и доступно вашему малышу. А потом попросите его найти такой же предмет в вашей комнате. Например, нарисованная игрушка и такая же настоящая, которую модно в руках подержать; кресло на фото и кресло в углу, то самое, на котором приятно сидеть, вазочка (вы её сами нарисовали) и ваза, стоящая у вас на столе. Обратите вниманье ребёнка на то, чем отличается вещь на картинке от «всамделешней», настоящей. А если похожи, то в чём.

Можно сделать и так. Напишите названье предмета крупными буквами и липкой лентой прикрепите к нему. Шкаф… телевизор… диван… Надпись (буквенное, символическое изображение) само собою легко запомнится и останется в памяти малыша.

Чтоб малыш хорошо говорил, ему необходимо слышать, что говорят взрослые, видеть, как они говорят, повторять за ними слова или фразы (и иметь на это желание!), и (не удивляйтесь!) быть готовым физически. Если в этой компании «необходимостей» чего-либо не хватает, речь малыша «пробуксовывает» и развивается медленнее, чем должно.

Просьба: перечтите эту фразу ещё раз и укажите ошибку четвёртую, ту самую, которая тормозит развитие речи. Да, вы правы. Ошибка четвёртая – недостаток движения.

Вспомните, как когда-то ваш грудничок вслушивался в ваш голос, замирал на мгновение, а потом начинал «отвечать». И не только губками да язычком. Взмахивал ручками, дрыгался ножками, он – весь движение, он к вам тянулся, словно всем телом впитывал ваши слова. И всё тело помогало ему «разговаривать»!

Да-да, это именно так: двигаются руки-ножки – и приходят в движение (активизируются!) определённые области мозга (физическое движение вызовет повышение возбудимости двигательной области головного мозга», – скажут психологи).

У маленьких детей движение и речь связаны напрямую: свобода движений/действия малыша – это и свобода речевого развития.

Совет: Может, кому-то покажется это странным, но это действительно так: от того, что малыш кушает, тоже зависит его речевое развитие. Когда ребёнок пережёвывает пищу, у него задействованы те же мышцы, что и при артикуляции. Так что – следите, чтобы в меню ребёнка была не только протёртая пища, но и такая, которую надо жевать.

Итак,

Для нормального развития речи ребёнку необходима свобода движения и передвижения. И вот почему.

Из внешнего мира малыш старательно вылавливает информацию. Её поставляют мозгу анализаторы – органы чувств (зрение, слух, обоняние и др.).