Заряна и Нина Некрасовы - Как научить малыша говорить. 4 ошибки родителей

✓ Поручайте такую роль малышу, с которой он сможет справиться. (Если, например, не получается у него звук «р» – сначала надо его освоить, и только потом «превращаться» в собачку, которая громко рычит). То же самое – с новенькими словами.

✓ Малыши любят повторы – воспользуйтесь этим. Смело играйте в одну и ту же сказку столько раз, сколько захочется ребенку.

✓ Детям нравятся сказочки с продолжением. Значит, вы можете привычную сказку продолжать и усложнять по мере необходимости.

Главное правило: Не будьте слишком усердны!

1. Ребёнок ошибся? Не торопитесь поправить! Просто произнесите то же самое слово (иль фразу) так, как будто вы рассуждаете сами с собой, будто уточняете что-то.

2. Наша задача:

а) произнести слово правильно;

б) обратить на него внимание малыша;

в) по возможности делать это в форме доступной и игровой.

3. Указывайте на слово и включайте его в активное действие.

Давайте малышу поручения, выполняя которые, ему приходится произносить нужное слово (и нужную фразу).

Когда, например, одеваете ребёнка – называйте предметы одежды: «Дай мне футболку, … одеваем футболку… Принеси кроссовки… Где твоя шапочка, покажи…».

4. Не переусердствуйте, исправляя ошибки своего малыша! Это его напрягает, нервирует и может привести к очередным речевым нарушениям.

Замечания и назойливое вмешательство детям только мешает (как, впрочем, и нам).

5. А если без замечания обойтись невозможно, лучше делайте так: сначала одобрите (что было сделано/сказано верно и хорошо) и только потом поправите.

«+» сначала, а «-» потом.

Наши дочки – сыночки очень довольны, когда у них хорошо получается, когда мы их по-ни-ма-ем!

Вот и поддержим их.

А вас – а вас, пожалуй, мы удивим.

В первых двух главах мы говорили об отсутствии стимула и назойливых замечаниях как тех основных причинах, из-за которых малыш не желает заговорить. Но – представьте себе: оказывается, темпам развития речи могут мешать и такие приятные вещи как проявления радостных чувств.

О том, почему – как случается это – в следующей главе.

Лет до четырёх – до пяти на детвору больше действуют ощущения и впечатления, чем слова. Нам стоит это учитывать – и вот почему.

Чтобы ребёнок что-то запомнил (фразу ли, слово) и ввёл в лексикон, в головке его должна устанавливаться тесная связь между словом и данным предметом, между словом и действием.

А порой получается так:

Мамы-папы, общаясь со своим малышом, просто проявляют свои бурные чувства: она радуются, смеются… Но! не подчёркивают, не обращают внимания малыша на значение слова.

И Малыш «подключается» к эмоциям (тоже радуется, смеётся), и эти эмоции заслоняют смысл сказанных слов, и значение слова не откладывается в его голове.

Тянется карапуз, например, к часикам…вы произносите слово «часы», (и даже ждёте, когда он повторит), он повторяет внятно «тити» …..ура, получилось! И в этот ответственный миг … а мама хватает на ручки, ахи – охи, восторг! И – малыш эмоционально переключается с часов на любимую маму и… новенькое слово начисто вылетает из головы.

Или, например, играете с деткою в мячик, но при этом лишь вскользь говорите, что мячик «прыгает», «скачет», «катится». «убегает». И откуда тогда ребёнок узнает, что означают эти слова?

«Так что ж, не смеяться?», – спросите вы. Смейтесь – радуйтесь на здоровье.

НО!

Старайтесь взаимодействовать с малышом не только в эмоциональном, но ещё и в содержательно – смысловом плане. Так, чтобы он успел ухватить значение, смысл слова-предмета, смысл слова-действия.

Проще говоря, обратите его внимание (на предмет и/или действие) – произнесите название (слово, обозначающее этот предмет или действие), сделайте паузу (и/или задайте вопрос).