Анна Белая - Какого цвета удивление?

Произведения художника – результат его состояния или понимания какого-то явления. Оканчивая полотно, он всегда видит на нем что-то свое, выбирает что-то для себя и это расширяет его внутренний мир. А зритель потом находит свои проблемы, совершенно разнообразные и порой неожиданные для самого художника. Чтобы войти в работу, получить от нее эстетическое наслаждение, нужно быть таким же непосредственным, как ребенок, который каждый день радуется миру. Многие взрослые смотрят на произведение, стремясь увидеть в нем сюжет. И как ни парадоксально, но расширить кругозор поможет детское творчество.

Язык изобразительного искусства хаотично входит в жизнь малыша, потом дошкольника. Эстетическую программу может задать даже роспись в детском садике, или картина, висящая над его кроватью. Если не помочь ребенку в дальнейшем развитии, то художественный язык переходит во внутренний ряд, остается в потенции. Если же ребенок видит лучшие произведения, то этот багаж остается в его сознании. Постепенно складывается понятие «красивого или некрасивого».

В одной из студий педагог учил рисовать по линейке, ему, видимо, нравились ровненькие домики, с аккуратными деревьями вокруг. Дети, слушаясь наставника, изображали такие дома, одинаково раскрашивая листы альбомов оранжево-зелеными красками. Но, к сожалению, изометрия, преждевременное навязывание ребенку перспективы, отбивают всякое желание к самостоятельному творчеству. Здесь «выживают» именно не художники.

И вот в студию пришел другой педагог. Ситуация меняется. Рисунки тех же детей стали разными. Им задали, подобную тему «Мой город», и сколько неожиданного и прекрасного увидели они сами и преподаватель. У каждого оказывается свой колорит, для каждого город – это свой неповторимый уголок. Кто-то нарисовал город будущего, а кто-то показал космический город, состоящий из загадочных фигур, летящих в пространстве. Итак, педагог всегда должен акцентировать внимание на удачных моментах, ориентировать ребенка на внутреннюю свободу. Тут не важно при помощи чего это будет сделано – темы или новой техники. Основное, чтобы ребенок нашел свой стиль и увидел, что он умеет создавать образ.

Бывает так, что малыш не может рисовать, но желание у него огромное. Здесь необходимо попробовать занять его прикладными видами творчества. Художник входит в кон такт с ребенком и видит, что здесь нет «тем»: жизнь ли, игра ли, но творчество детей – всегда искусство ради искусства. Ребенок всегда сделает только то, что нравится. Он, в свою очередь, может научить взрослого отойти от стереотипа, почувствовать непридуманный мир, поверить в красоту.

Пути, которые приведут ребенка к раскрытию своих художественных и творческих способностей могут быть разными. В этом помогут все виды искусств. Посмотрим как проводится урок поэзии в художественной студии, где преподает О. Левчишина.

Оксана Николаевна читает стихи Вадима Скоморовского. К особенно понравившимся стихам дети рисуют иллюстрации.

Для взрослого здесь много неожиданного, ведь ребенок может воспринять совершенно второстепенный образ в произведении. Дети 7 – 8-ми лет особенно чутко прислушиваются к интонациям читающего и реагируют именно на то, что затронуло взрослого. Некоторые, начиная определять, что же хорошо, а что плохо, подражают друг другу, рисуя на одну и ту же тему. Яркая эмоциональная вспышка одного ребенка уже коснулась всех. Педагог должен сделать так, чтобы подчеркивалась ценность точки зрения каждого, чтобы работы не повторялись. Многим понравилось стихотворение «Вогник»:

(Скоморовский В. Завтра в школу. – 1988 – С. 8).

Андрей Проник (9 лет) нарисовал на голубом фоне большую зеленую свечу. Для него огонек воплотился в романтический образ. Вова Инешин (11 лет) изобразил горы, маяк и речку – здесь более литературный подход. А Маша Драгина (5 лет) показала на листе огонек в виде трех зеленых цветков посреди реки. Пожалуй, это были самые яркие цветы всех оттенков зеленого, которые только можно было представить.

Великолепной оказывается техника темперой [3] на пленке. Перед нами готовый витраж: сочные, разноцветные многогранники рассыпаются во все стороны – работе Марины Борбач (14 лет). Заметно, что она – прирожденный прикладник. И стихотворение выбрала осеннее, там где много оранжевых, всех оттенков желтого и зеленого.