Оксана Токарь - Детская практическая психология в кратком изложении. Учебно-методическое пособие

Педагогическая диагностика по программе «Развитие» также введена для определения продвижения детей в освоении данной программы. Она ориентирует воспитателя на анализ характера овладения материалом, как отдельными детьми, так и группой в целом. Диагностика представляет собой диагностические задания, которые включены в планы занятий по каждому разделу программы. Эти занятия описаны как диагностические, но их проведение не требует дополнительного времени. В процессе проведения такого занятия воспитатель фиксирует решения диагностических задач каждым ребенком. При этом анализируется один-единственный показатель, а именно – степень самостоятельности выполнения задания. Анализ полученных результатов позволяет педагогу наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям по каждому разделу программы. Применение и использование в практике результатов педагогической диагностики дает возможность воспитателям проводить развивающие занятия с опорой на знание индивидуальных возможностей каждого воспитанника по различным видам деятельности. Кроме того, выявление специфики освоения программы детьми может помочь в анализе особенностей собственной работы воспитателя по каждому разделу программы.

Такое применение диагностических методик позволяет педагогу занять рефлексивную позицию, проанализировать эффективность как своей педагогической деятельности, так и реализуемой образовательной программы дошкольного образования. Однако в упомянутых программах диагностика должна осуществляться с учетом фактов, отраженных в настоящем Письме.

1. Моторное развитие

С 3-х лет:

– растет разнообразие и координация движений,

– появляется способность выполнять много точных и довольно мелких движений (например, застегивание пуговиц).

С 4-х лет:

– появляется легкость и естественность в выполнении основных движений,

– совершенствуются умения в точных и мелких движениях, движения достаточно координированы.

2. Познавательная деятельность

Сенсорное развитие

С 3-х лет:

– усваиваются сенсорные эталоны (цвет, форма, величина),

– учитываются свойства предметов,

– повышенная острота зрения, вследствие чего развивается способность различать с определенного расстояния малые и удаленные предметы.

С 4-х лет:

– развивается наблюдательность,

– овладевают умением обследовать предметы, выделять в них части и их соотношение,

– на основе знакомства с эталонами внешних свойств вещей дети начинают правильно оценивать цвет, форму, величину и пространственные отношения предметов.

Внимание

С 3-х лет:

– неустойчивое внимание, частая отвлекаемость с одного на другое,

– при решении эмоционально-продуктивной задачи внимание удерживается 6–8 мин,

– начало овладения произвольным вниманием, однако преобладающим остается непроизвольность познавательных процессов.

С 4-х лет:

– внимание приобретает большую устойчивость,

– по требованию взрослого ребенок может сосредоточиваться на определенном занятии 5–10 мин,

– во время игры внимание удерживается на 15–20 мин,

– быстро растет наблюдательность (например, дети начинают замечать множество цветов, оттенков, форм и т. д. различных предметов).