Елена Корнеева - Почему они такие разные? Как понять и сформировать характер вашего ребенка

Сцепленность различных возрастных особенностей друг с другом – еще одна их характерная черта. Если есть одна, то есть и другая, связанная с ней (неслучайно в названии их используется множественное число – особенности).

Степень выраженности возрастных особенностей может сильно варьироваться. У некоторых детей они проявляются очень ярко, у других лишь слегка и в сглаженной форме. Меняются и сроки их появления. Одни черты проявляются раньше положенного срока, другие запаздывают с появлением.

В ряде случаев возрастные особенности могут сохраняться на длительное время, и даже на всю последующую жизнь. Сохранность черт, присущих раннему возрасту, трактуется как инфантилизм или некая акцентуация.

Типичные ситуации

Все дети развиваются по-своему? Что бы мне ни говорили, какие бы примеры ни приводили, слова эти остаются пустой говорильней. Что же, если одни в десять лет идут на панель или с шести лет дымят, как паровозы, и болтаются по помойкам, так и мой ребенок будет таким?!

Смотришь старые видеозаписи и понимаешь, насколько дети похожи друг на друга. Вот первый класс, первое сентября. Все стоят торжественные, серьезные и немного напуганные. На выпускном в третьем классе от серьезности не осталось и следа. Вроде и мордашки еще те же, но уже проглядывает какая-то лихость, бесшабашность. Каждый хочет проявить себя, продемонстрировать, на что способен. Потом седьмой класс. Гадкие утята, несуразные, угловатые, нескладные в своих попытках казаться взрослыми. Есть и такие, кто откровенно ребячится. Запись с последнего звонка без слез смотреть невозможно. Дети и не дети уже. Что-то такое пронзительное появляется в глазах. Движения плавные, точно не на линейке выстроились, а по подиуму идут. А кучкой все равно держатся. Чувствуют, что недолго им осталось быть вместе. А там уж кому что судьба уготовит.

Из приведенного выше примера четко видно, какие изменения сопровождают взросление ребенка. Завершается детство, наступает подростковый период. В корне меняется социальная ситуация развития, появляются новые задачи. Послушание, непосредственность, любопытство сменяются негативизмом, стремлением к обособлению от взрослых, обретению свободы и автономии. На место любознательности приходит скрытность и задумчивость. Попытки же родителей сохранить старую авторитарную систему взаимоотношений порождают агрессивность.

Возрастные черты подростков могут обретать разные формы, но от этого не меняется их суть. Эмоциональная и поведенческая автономизация обретается одними в тесном общении со сверстниками, в подростковых тусовках, другими – в слепом приобщении к миру моды и субкультуры, третьими – в чтении литературы, просмотре кинофильмов со специфическим содержанием. Но во всех этих случаях подростки отрицают ценность индивидуального опыта конкретного взрослого и стремятся к социальным обобщениям через обретение личного опыта, который в данном случае неотделим от группового и даже общечеловеческого.

Изменение поведения и характера ребенка с возрастом не только нормально, но и, прежде всего, полезно.

Без возрастных изменений невозможно поступательное движение вперед. Как бы ни милы были нам прежние привычки и черточки детей, избавление от них – процесс необратимый. Сохранить их может только наша память, но не воля и родительская власть.

Потребности являются одним из основных регуляторов нашего поведения. Они осознаются нами в виде нужды и заставляют действовать в угоду им, в обход всех преград и условностей.

Типичная ситуация

С Гришей, это мой старший сын, я все делала по режиму, в общем, насиловала природу. А со вторым ребенком плюнула на все предписания. Позволяла Аське есть и спать, сколько душе угодно. Никогда не следила, сколько она проспала или высосала молочной смеси. Просит еще – значит, не наелась, а спит спокойно – значит, сыта и нечего ее будить. На личном опыте убедилась, что прислушиваться к ребенку и ему лучше, и самой проще. Бабушка всегда говорила, что режим ребенку не нужен, организм сам знает, когда спать, сколько есть, сколько бодрствовать.

Потребности бывают естественными, то есть присущими всем без исключения, и специально сформированными в ходе воспитания. Последние не только отличают нас от животных, но и значительно разнятся у представителей разных возрастов, слоев и социальных групп. К первой группе относятся, прежде всего, физиологические потребности (в пище, воде, воздухе, отдыхе, безопасности, продолжении рода). Наиболее ярким примером вторых являются культурные потребности – от элементарных (например, чистить зубы, одеваться красиво и со вкусом) до высочайших эстетических и этических – восприятия прекрасных произведений музыки, живописи, архитектуры, установления и восстановления истины, равенства, справедливости и тому подобное.