Александр Прудкий - Экскурсии по физике - учебно-профориентационный аспект

– как форма распространения научных знаний;

– как мера воспитания – патриотического, трудового, эстетического и т.д., а, значит, как часть процесса формирования всесторонне развитой гуманной личности;

– как автономная форма культурно-просветительной работы и неотъемлемая часть организованного туристического мероприятия;

– как форма межличностного (диалогического) общения экскурсовода с экскурсантами, экскурсантов друг с другом и как форма общения экскурсантов с объектами посещения [11];

– как средство профориентации школьников, которое лежит в основе формирования профессионального самоопределения школьников.

Учебные экскурсии синтезируют несколько форм и средств учебно-познавательной, культурно-воспитательной, профориентационной работы школы.

Традиционно в проведение учебной экскурсии могут быть включены тематически встроенные и методически целесообразные этапы, такие как:

1) демонстрация фрагментов из художественных, научно-популярных, хронико-документальных фильмов или фильм в целом;

2) выступления участников или свидетелей событий;

3) встречи с инженерно-техническими работниками и руководителями промышленных или сельскохозяйственных предприятий и т.д.;

4) прослушивание музыкальных произведений, посвященных жизни и творчеству композиторов, артистов, музыкантов;

5) прослушивание в звукозаписи выступлений государственных и общественных деятелей, ученых, искусствоведов и других выдающихся персоналий [11].

Таким образом, экскурсии по физике предполагают разнообразие методов, форм, средств обучения и являются специфическим и многосторонним видом деятельности участников процесса обучения. Экскурсия делает интересным для учащихся изучение физики и различных профессий, а учителю помогает организовать познание окружающего мира необычными для школьников методами, активизирующими учебно-познавательную деятельность, направленную на их профессиональное самоопределение в будущем.

Классификация учебных экскурсий, которые могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе, неоднозначная и многосторонняя. В методической литературе (А. И. Бугаев и др.) классифицируют физические экскурсии по содержанию, учебным целям, характеру объекта [6, с. 213], по месту в учебном процессе, по объему материала [27, с. 71] и т.д.

По учебным целямфизические экскурсии делят на:

• предварительные (вступительные) – проводятся с целью накопления впечатлений и образов (эмоций) для изучения нового материала;

• заключительные – проводятся с целью обобщения знаний по изученной теме, разделу физики и знаний, при изучении различных предметов, как гуманитарного, так и естественно-математического циклов; имеют обзорно-иллюстративный характер [6, с. 213] и профориентационную направленность.

Содержание экскурсии определяется ее целями. По содержаниюфизические экскурсии подразделяют на:

• тематические (однотемные) – проводятся при изучении темы или раздела физики;

• межпредметные (межтемные или комплексные) – охватывают широкий спектр вопросов по физике и другим дисциплинам; одновременно знакомят учеников с историей развития культуры и науки; наглядно демонстрируют взаимосвязь достижений физики с другими отраслями науки, социокультурным развитием общества, тем самым, обуславливая профориентационное значение экскурсии [6, с. 213];

• учебно-профориентационные – раскрывают широкий спектр современных профессий, их особенности и значение для функционирования предприятий, развития государства и социума. Знакомят учеников с историей различных профессий; наглядно показывают необходимость знаний физики, других дисциплин гуманитарного и естественно-математического циклов для их освоения; выявляют межпредметные связи, необходимые для профессиональных знаний, умений, навыков – компетенций; являются основополагающими для формирования профессионального самоопределения школьников.

По объемуполученной на экскурсии информации и научно-культурного материала экскурсии подразделяются на следующие виды:

• узкого содержания – проводятся при изучении отдельных тем по физике с целью ознакомления учащихся с использованием конкретных научных знаний в технологическом производстве, производственной культуре, технике безопасности и т.д., что предполагает профориентационную направленность экскурсионного занятия;