Дэвид Лоэртшер - Новое образовательное пространство. Выигрывают учащиеся

• Личное участие– Они могут высказать свое мнение и посоветовать что-либо, что касается развития Образовательного пространства. Они вносят свой вклад и чувствуют, что это пространство принадлежит им.

• Экспериментирование– Они пробуют новое, тестируют технологии и программное обеспечение, разрабатывают свои проекты и видят, что взрослые заняты здесь тем же самым.

• Технологии– Это то место, где они имеют доступ к самым новым технологиям и программам / программному обеспечению. Образовательное пространство – источник их связи с цифровым миром и центр обсуждения всех проблем этого мира, а также того, как дети могут управлять его возможностями себе во благо.

• Мероприятия и выставки– школьники расскажут о самых разнообразных мероприятиях, в которых они участвовали или которые наблюдали, и они знают, что множество проектов, подготовленных учениками их школы, хранится в ее цифровом музее.

• Они чувствуют, что взрослые наблюдают и направляют их деятельность, особенно тогда, когда их помощь действительно нужна, что педагоги получают информацию о том, как идет учебный процесс и что узнают их ученики.

Это комфортное и безопасное, дружественное место, где они учатся, не испытывая страха и излишнего давления.

Другими словами, многие школьники признают, что Образовательное пространство – это пространство, ориентированное на пользователя, в котором он имеет право на мнение и в котором он не только получает, но и вносит свой вклад. Школьники могут не понимать, каково, в целом, влияние Образовательного пространства на процессы обучения и образования в масштабах школы, но они должны осознавать, что они участвуют в нем через свою деятельность и творчество, и, задавая вопросы и выполняя проекты, также вносят вклад в его развитие и функционирование.

И ЕЩЕ ГЛУБЖЕ

Спросим у учителей

Если бы посторонний посетитель зашел в учительскую и осведомился у преподавателей относительно ценности Образовательного пространства, что бы он услышал? Возможно, их ответы касались бы следующего:

Среда– часть их профессионального пространства, на которую распространяется их работа и образовательная деятельность; модель устойчивой среды.

Доступ– удобный, 24 часа 7 дней в неделю, источник материалов, информации, советов, которым они доверяют и которые сами могут давать. Сюда они могут направлять за информацией отдельных учащихся, небольшие их группы, здесь назначать классные занятия.

Личное участие– Они могут высказать свое мнение и посоветовать что-либо, что касается развития Образовательного пространства. Учителя вносят свой вклад и чувствуют, что оно принадлежит им.

Экспериментирование– Они пробуют новое, тестируют технологии и программное обеспечение, разрабатывают свои проекты: это центр профессионального совершенствования.

• Технологии– Образовательное пространство – источник связи с цифровым миром, который становится продолжением учебного кабинета.

• Мероприятия и выставки– учителя расскажут о самых разнообразных мероприятиях, в которых они участвовали или которые наблюдали, и они знают, что множество проектов, подготовленных их учениками, хранится в ее цифровом музее.

Что самое важное, они не чувствуют себя одинокими в борьбе за ученика. Учителя становятся частью общего процесса, педагогов, классных руководителей и преподавателей различных дисциплин в их общем деле.

Другими словами, педагоги признают преимущества Образовательного пространства, ориентированного на пользователя, отдают ему и от него получают, чувствуют себя комфортно в Экспериментальном образовательном центре.

Команда лидеров

Посторонний может спросить: как это все работает? Какая организационная структура обеспечивает этот механизм? На видном месте он найдет схему, аналогичную той, что помещена ниже (см. схему на с. 43), и отражающей коллективную природу работы школьного сообщества:

Партнерские коллективы в образовательном пространстве

Данная схема – лишь один пример взаимодействия организационной структуры образовательного пространства. В каждой школе, в зависимости от целей школы и ее особых потребностей, складываются свои формы партнерских взаимоотношений. Однако во всех случаях постоянным участником любого коллектива в структуре образовательного пространства будет являться триада: администрация школы, педагог-библиотекарь и учитель ИТ. Другие учителя, вспомогательные подразделения, школьники и родители, со всеми своими знаниями и интересами, вносят свой вклад в динамику каждого из элементов. Именно здесь, в центре, становится очевидно, что школа – это образовательная организация, место для совершенствования, средоточие всего.