Дэвид Лоэртшер - Новое образовательное пространство. Выигрывают учащиеся

«Клиентская версия» образования против традиционной модели

Переход к новой модели – это приобретение нового навыка мышления. Это осознанная попытка учитывать в первую очередь потребности пользователя, а не потребности организации. Сделать этот шаг не так сложно, как может показаться. Вряд ли во всех случаях понадобятся годы планирования и астрономический бюджет. Если тем, кто занимается планированием, удастся отойти от модели, в которой главное – командование и контроль, то они увидят огромный потенциал для творчества и решения многих проблем. С первыми успехами на этом пути быстро исчезают страхи и воображаемые препятствия.

Одно из главных изменений – эти привлечение пользователей к планированию, реализации и оценке происходящих процессов. Пользователи должны помочь нам создавать новое пространство, потому что они будут использовать его. Будучи заинтересованными в нем, они будут о нем заботиться и проявлять большую ответственность.

Какова при этом роль родителей? Новая модель требует с их стороны четкого понимания происходящего, в частности того, что и они – участники новой системы. Такое соглашение подразумевает, что ответственность – это привилегия, и что каждый из них участвует, поддерживает, содействует и способствует развитию этих образовательных возможностей. «Каждый» – это и руководство школы, и учитель информатики, и педагог-библиотекарь, и классные руководители, родители, а самое главное – сами учащиеся.

Выигрывают учащиеся!

Рост количества учащихся, бросающих школу, скучающие школьники, ученики, не пользующиеся услугами компьютерных лабораторий и школьных библиотек, – все это свидетельствует об углублении противоречий между цифровыми пристрастиями школьников и традиционной природой школьного образования. Но школа должна отвечать потребностям тех, кого она обслуживает. Проблема состоит не только в том, что учителя представляются школьникам безнадежно отставшими от жизни. Это поколение взрослых должно открыть перед юным поколением перспективы, предоставив возможность учиться, расти, совершенствоваться, становиться конкурентоспособными в глобальном масштабе. Наступило время, когда выигрывает тот, кто учится, и время, когда мы, специалисты образования, должны выйти из тени и пойти в ногу со временем.

Выигрывает каждый!

Пришло время, когда поколение Google сможет взглянуть на педагога-библиотекаря и учителя ИТ как на преподавателя и наставника в области информации и технологий. Пришло время, когда учащиеся смогут воспринимать информационных специалистов школы как помощников, а не как стену, которую нужно обойти. Мы, взрослые, также будем пересматривать и перестраивать свою работу, надеясь, что наши библиотеки и компьютерные лаборатории найдут свое место в новой среде обитания, стимулируя развитие новой образовательной атмосферы школы.

Преимущества образовательного пространства для школы, для общешкольного образовательного процесса, процесса преподавания будут рассмотрены в последующих главах. Перед началом нашего путешествия следует отметить, что тяжелый труд по совершенствованию школы можно облегчить, начав с создания пространства и культуры образовательного сообщества. Финансирование, поиск ресурсов, внедрение и отслеживание программ – все это может исходить из единого центра. Здесь в любое время руководство школы сможет ощутить пульс перемен без необходимости отслеживать все инициативы, возникающие в тех или иных подразделениях.

Время перестраиваться, чтобы выиграл каждый

Чтобы не становиться жертвами наших программных структур, мы должны создавать новые типы образовательной среды для нового времени и различных видов обучения и образования. Не делать этого – значит объявить о своем нежелании учиться.

Heidi Hayes Jacobs (2010, 79)

Невозможно представить школу информационной эпохи без полностью функционирующей библиотеки, служащей информационным центром. Исследовательский подход к образованию заставляет пересмотреть функцию школьной библиотеки и роль библиотекаря в трансформации школьного образования в системе К-12 в соответствии с требованиями, выдвигаемыми в XXXI веке.

Kuhlhau, Maniotes, and Caspari (2007, 50)

ИДЕИ, которые вам помогут

Почему следует менять деятельность школьных библиотек и компьютерных лабораторий