Дэвид Лоэртшер - Виртуальное образовательное пространство. Создание интерактивного учебного пространства школы

Как авторы, мы будем рады любым откликам на нашу работу. Писать и присылать свои комментарии и рекомендации можно Дэвиду Лоэртшеру по адресу: reader.david@gmail.com.

Фактор изменения культурной среды

Чтобы увидеть весь потенциал виртуальных учебных пространств и сообществ, необходимо осознать всю глубину кризиса в сегодняшнем образовании и те тенденции, которые позволят разрешить его в будущем.

В последние годы ведущие футурологи и педагоги не перестают призывать к реформированию образования в ответ на глобальные последствия широкомасштабных технологических и экономических перемен, темпы которых поистине огромны. Международный эксперт в области образования Кен Робинсон (Ken Robinson) считает, что современные системы образования нуждаются в революционных изменениях. Исторический и педагогический контекст своих утверждений он широко проиллюстрировал в анимационных презентациях TED – Ed video, Changing Education Paradigms. (Познакомиться с ними можно здесь: http://www.ted.com/talks/lang/en/ken robinson changing education paradigms.html или здесь: http://tinvurl.com/99r41uv.) Робинсон призывает начать с радикальных изменений в культуре образовательных учреждений: как в школьной «рутине» образования» так и в «естественной среде» этой рутины.

Мы предлагаем вам, по мере знакомства с книгой, подумать над тем, как образовательные сообщества могли бы через процессы обучения и познания изменить школы, как, в частности, виртуальные образовательные пространства могли бы способствовать осуществлению этих необходимых всем изменений.

Что такое образовательное пространство?

Образовательное пространство (в котором, собственно, и происходит обучение) – это общее (или коллективное) «пространство», имеющее физическую и виртуальную составляющие. Его задача – заставить учащихся выйти за пределы простого изучения, практики, коллективной работы и подняться на более высокий уровень исследования, экспериментирования, сотрудничества. Образовательное пространство – это гораздо больше, чем класс, читальный зал или веб-сайт. Образовательное пространство позволяет своим участникам самим формировать собственную среду, тем самым делая процесс обучения более эффективным. Образовательное пространство – это изменение школьной культуры, трансформация процессов обучения и познания.

Данная диаграмма иллюстрирует концептуальное строение образовательного пространства. Образовательное пространствовключает в себя как физическую, так и виртуальную составляющие, где участники встречаются друг с другом для чтения, проведения исследований, проверки идей и творчески взаимодействуют, делясь приобретаемыми новыми знаниями.

Экспериментальный центр (ЭЦ)– это буквально центр совершенствования школы: физическое и виртуальное пространство, в котором администрация и преподаватели могут производить исследования, осваивая и совершенствуя новые методы преподавания. Кроме того, именно в экспериментальном центре учителя и ученики знакомятся с новыми технологиями и электронными инструментами – прежде чем те будут внедрены в учебный процесс (Koechlin, Rosenfeld, and Loertscher, 2010)

Виртуальное образовательное пространство: определение

Виртуальное образовательное пространство (ВОГТ)– движущая онлайновая сила всего образовательного пространства, цифровое сообщество, в котором участвует вся школа. Это не библиотечный веб-сайт, который в одностороннем порядке предоставляет полезную информацию. Напротив, преподаватели и учащиеся школы работают сообща, делая ВОП тем местом, где в реальном времени происходит обучение, общение и создание нового. Это интерактивное сообщество учащихся имеет в своем распоряжении такое программное обеспечение (ПО), которое позволяет вносить информацию неограниченному числу пользователей, и с помощью которого ВОП можно сделать публичным или частным, в зависимости от предпочтений школы.

В опубликованной недавно в Library Journal статье Дэвид Вайнбергер (David Weinberger) призывает библиотеки принять свою новую роль «платформы». Он считает, что они должны перестать представлять себя этаким «порталом» и стать инфраструктурой – универсальной и устойчивой. «Библиотека в качестве платформы – это в большей степени [ответ на вопрос] «как?», а не «где?», скорее «гиперссылка», а не «ящик с содержимым», скорее гул голосов, чем эпицентр деятельности» (Weinberger, 2012). Школьное виртуальное образовательное пространство обладает всеми возможностями, чтобы превратиться в «инфраструктуру», которую описывает Вайн-бергер. Таким образом школьное ВОП сможет помочь школе лучше справляться с задачами обучения и образования, позволит учителям и учащимся видеть и фиксировать результаты своего труда и вместе делать школу лучше.