Коллектив авторов - Интерактивные методики изучения гражданского процесса

Представленное Вашему вниманию пособие носит практико-ориентированный характер и предполагает использование интерактивных методов при его применении. Учебное пособие включает в себя материалы гражданского дела, составленные коллективом преподавателей кафедры, а также методические рекомендации по их применению в учебном процессе. При разработке пособия авторский коллектив опирался на многолетний методический опыт кафедры гражданского процесса УрГЮУ и американский опыт, которым поделились преподаватели Школы права Университета Эмори (г. Атланта, штат Джорджия, США). В 2014–2015 гг. преподаватели Школы права Университета Эмори, профессор Пол Звиер, юристы Алекс Барни, Брэд Кесслер дважды побывали в Уральском государственном юридическом университете и провели занятия с преподавателями и студентами университета, продемонстрировав применение различных интерактивных методов. Преподаватели УрГЮУ в мае 2015 г. посетили Университет Эмори, где приняли участие в учебном курсе для бакалавров «Kessler-Eidson Programm for Trial Techniques» ( KEPТT ). Уникальность курса KEPTT заключается в том, что он идет непрерывно в течение девяти дней; в качестве преподавателей приглашаются юристы-практики: судьи, прокуроры, адвокаты; в рамках данного курса студентами отрабатываются навыки публичного ведения дела в суде. Полная погруженность в предмет, богатый опыт практиков, использование интерактивных методов позволяют студентам с максимальной эффективностью подготовиться к работе судебного представителя.

Материалы учебного пособия носят универсальный характер и могут использоваться при преподавании многих учебных дисциплин: в рамках бакалавриата – «Гражданский процесс», «Арбитражный процесс», «Особенности судопроизводства по гражданским делам», «Исполнительное производство»; в рамках магистратуры – «Международный гражданский процесс», «Международный коммерческий арбитраж и третейское разбирательство», «Проблемы взаимовлияния судебных актов и фактов материального права», «Доказательственное право и особенности судопроизводства по гражданским делам в гражданском процессе», «Доказательственное право и особенности судопроизводства по гражданским делам в арбитражном процессе», «Пересмотр судебных актов по гражданским делам в судах общей юрисдикции и арбитражном процессе», «Участие адвоката в гражданском и арбитражном процессах», «Медиация в системе гражданской юрисдикции» и др. Также возможно использование пособия и на занятиях студентов в юридической клинике. При незначительной переработке, как представляется, материалы могут применяться и при преподавании иных процессуальных дисциплин.

Материалы пособия состоят из различного рода процессуальных документов по одному гражданскому делу: искового заявления, встречного искового заявления, ходатайства, определения, решения, апелляционной жалобы и др., а также включают в себя выдержки из нормативных актов (в частности, ГК РФ) и судебной практики по подобным делам (постановлений Пленума Верховного Суда РФ и Пленума Высшего Арбитражного Суда РФ, судебных актов по конкретным делам судов общей юрисдикции и арбитражных судов), что существенно облегчит студентам подготовку к занятиям.

Способы применения материалов пособиямогут быть самыми разнообразными. Предложим Вашему вниманию несколько возможных вариантов.

1. I вариантиспользования материалов дела – применение отдельных материалов (документов) при изучении конкретных тем курса.

Представляем Вашему вниманию схему-таблицу возможного использования документов пособия в рамках курса «Гражданский процесс».

При работе с материалами дела могут применяться самые различные интерактивные методы: деловые (ролевые) игры, демонстрация, творческое задание, работа в малых группах, мозговой штурм, сократический метод, направляемая дискуссия, дебаты и т.п. При этом нужно иметь в виду, что интерактивные методы могут применяться в учебном процессе как по отдельности, так и в совокупности 15 15 Проблема сочетания методов и средств обучения, их комплексного применения подробно характеризовалась в советской литературе. «Методический экстремизм, когда ради одного метода или средства вытесняются другие, наносит только дидактический вред. Более того, каждый такой метод, средство теряют свою функциональную значимость, если они не входят в связи и отношения с другими методами и средствами обучения», – писал С.И. Архангельский в 1980 г. См. подробнее: Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980. . Приведем примеры использования некоторых интерактивных методов.