Ирина Главнова - ФА-СОЛЬКА. Учебно-методическое пособие

2 способ :

Как тебя зовут? (видеопример)

Включаем «счёт» туловищем (ритмично покачиваясь из стороны в сторону в положении сидя по-турецки). Мяч передаётся по кругу соседу, первый раз каждый ребёнок, у которого в руках мяч, чётко называет своё имя, все дети его повторяют именно так, как представился ребёнок. Стараться выполнять упражнение без пауз. Второй раз мяч передаётся по кругу, а все дети называют имя того человека, у которого в руках мяч, а сам он молчит (учитель тоже может поиграть с детьми, так они быстрее запомнят его имя). Если у кого-то имя состоит из 3 слогов, то постепенно, исполняя «счёт» туловищем, дети начинают произносить все имена в двудольном метре.

3 способ:

Твоё имя – "пингвинить" (видеопример)

То же, что и в способе 2, но выполнять стоя, покачиваясь на прямых ногах из стороны в сторону, «как пингвины».

Непрерывность (ноты)

Непрерывность (видеопример)

Построив круг, сесть на колени.

Дети по очереди катят один мяч.

Упражнение с мячом выполняется под музыкальное сопровождение. Любая остановка в музыке является сигналом для изменения направления движения мяча.

Футбол. Передача мяча ногами

1 часть. Построив круг, все садятся на ковёр, вытянув ноги в центр круга. Мячи (постепенно) вбрасываются в круг, и все весело толкают их ногами. Мячи нельзя трогать руками. В этом упражнении дети лучше чувствуют друг друга, приобретая опыт общения в неудобных, тесных условиях.

2 часть. Плавно передавать ногами мячи по кругу.

Сладкий апельсин (ноты)

Сладкий апельсин (с мячом) (видеопример)

Построив круг, все садятся на ковёр, у каждого ребёнка в руках мяч. Напевая мелодию «Сладкий апельсин» (первая часть), катить мячи по кругу непрерывным потоком. Во второй части медленно поднимать и опускать мячи, согласно звуковысотной и метрической организации мелодии.

Сладкий апельсин (с обручем) (видеопример)

Так же можно исполнять упражнение с гимнастическим обручем. Перебирая пальчиками, дети поворачивают обруч в одну или другую сторону. Учитель играет вместе с детьми, призывая их двигать обруч нежно, плавно, без резких движений. Во второй части все вместе поднимают и опускают обруч, направление движения соответствует движению мелодической линии. Дети напевают мелодию во время исполнения.

Сорока, сорока (видеопример)

Дети, разделившись на пары и исполняя роль «мамы» и «ребенка», ритмично наговаривая (а потом и напевая) текст, выполняют круговые движения указательным пальцем по часовой стрелке на ладошке «ребенка» (прием «эхо»).

Нет, нет, я сама!

Прежде чем спеть песенку и сыграть её на инструментах, следует предварительно освоить материал; определить из чего он будет состоять и какое состояние будет характерным.

Способ 1:

– Наша Татьянка большая капризуля, – заявляет учитель и предлагает детям куклу Татьянку, чтобы они показали, как она капризничает. Каждый ребёнок станет показывать капризы, исходя из своего опыта. Это обстоятельство может некоторых детей смутить. Ребенок, взяв куклу, может выполнять капризы сам. Кукла при этом остаётся без движения. Учителю следует подсказать, что капризничать нужно кукле, а ученику следует ее озвучивать и соответственно манипулировать.

Показать, как Татьянка умывается, причесывается, как её кормят, как она гуляет и т.д. На каждое предложение Татьянка капризничает: «Нет. Нет. Я сама!». Постепенно дети приходят к диалогу:

Один – Давай будем одеваться…

Все – Нет, нет. Я сама!

Один – Пойдём, будем умываться…

Все – Нет, нет. Я сама! Я сама

Один – Ну, идём, хоть причешу я…

Все – Нет, нет. Я сама!

Один – Ну, давай хоть накормлю я…

Все – Нет, нет. Я сама!

Способ 2:

Учитель поёт первые два такта, вторые два такта поют ученики. Манипуляции с куклой продолжаются.

Как только дети смогут заменить учителя, после исполнения каждой строки Татьянку передают следующему ученику. И так – по кругу. Желательно, чтобы дети каждый раз придумывали в этом диалоге новый текст, даже в том случае, если они окажутся недостаточно ритмизованными.

Люди работают (ноты)