Нина Виноградова: Акмеология профессиональной деятельности педагогов дошкольного и начального общего образования

133. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства. – М.: МПСИ: Флинта, 1997.

134. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности // Избранные труды. – М.: МПСИ: Флинта, 1999.

135. Фестингер Л. Теория когнитивного дисбаланса. – М., 2001.

136. Франкл В. Человек в поисках смысла / под ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. – М.: Прогресс, 1990.

137. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. – М., 1997.

138. Фромм Э. Бегство от свободы / пер. с англ. Д.Н. Дудинского. – Минск: Попури, 1998.

139. Фромм Э. Иметь или быть? / пер. с англ. – Киев: Ника-Центр: Вист-

С, 1998.

140. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – Томск: Изд-во Том. ун-та.; М.: Барс, 1997.

141. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.

142. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

143. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М.: Интерпракс, 1995.

144. Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба. – М., 1997.

145. Шадриков В.Д. Способности человека. – М.: Институт практич. психологии; Воронеж: МОДЕК, 1997.

146. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М., Просвещение, 1974.

147. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб., 1996.

148. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. – М.: Сентябрь, 2000.

Не выделены противоречия, связанные с определением зависимости инновационных процессов в образовании от материально-технической, финансовой, нормативно-правовой обеспеченности данного аспекта деятельности образовательных учреждений, так как это не является предметом рассмотрения в рамках представленных материалов.