Иван Подласый - Педагогика. Успешный экзамен

Недостаточно осмысленный ответ, конечно, в первую очередь не должен удовлетворять вас самих. Если вы почувствовали, что не сможете хорошо раскрыть предложенные вам вопросы, извинитесь и попросите отсрочки экзамена. Этим вы сохраните свой престиж серьезного студента, престиж нашей науки и профессии. Не все сразу становились мастерами. А такую сложную и трудную науку как педагогика не всякий одолеет сразу и на высоком уровне. Подумайте, почему вам не удался ответ найдите причины, устраните их, и ваша следующая попытка обязательно будет удачной.

Пособие составлено в соответствии с программой курса педагогики. В нем выделены главные вопросы, которые примерно в такой же формулировке будут стоять в экзаменационных билетах или программах для компьютерной проверки знаний.

Вначале к каждому вопросу вам предлагается контрольный тест на понимание ключевого понятия. Например, к вопросу «Предмет и задачи педагогики» предложен тест «Предмет педагогики», в котором дается 5 ответов, но только один из них будет верным. В данном случае следует выбрать ответ 4 – воспитание. Правильных ответов может быть и больше, чем один. Также вам могут предложить сконструировать собственный ответ.

Если вы правильно ответили на контрольный тест, то можете не повторять материал для консультации по этому вопросу, а переходить к следующему. Правильные ответы на все контрольные тесты вы найдете в конце учебного пособия.

Успеха вам и отличной оценки!

Podlasiy@mail.ru

Контрольный тест 1

Наука – это система закономерностей, действующих в определенной области. Предмет науки – это то, что она изучает. Предмет педагогики – воспитание. Свое название педагогика получила от греческих слов «пайдес» – дети и «аго» – вести. В дословном переводе «пайдагогос» означает «детоводитель». Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в более общем смысле для обозначения искусства «вести ребенка по жизни», то есть воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие. Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науки о воспитании детей.

Такое понимание педагогики сохранилось вплоть до середины XX века. И только в последние десятилетия сомнения развеялись окончательно – в квалифицированном педагогическом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые. Поэтому педагогика рассматривается уже как общая наука о воспитании. Все чаще употребляются новые названия – андрогогика (от греч. «андрос» – мужчина и «аго» – вести) и антропогогика (от греч. «антропос» – человек и «аго» – вести).

Главной задачей педагогики как науки является накопление и систематизация знаний о воспитании человека. Знания фиксируются в понятиях, определениях, общих абстрагированных положениях, закономерностях и законах. Поэтому педагогика – это наука о законах и закономерностях воспитания. Ее функция – познавать причины и следствия различным образом организованного воспитания, развития, образования и обучения людей и на этой основе указывать педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей. Теория вооружает педагогов-практиков профессиональными знаниями об особенностях воспитательных процессов людей различных возрастных групп, социальных образований, умениями прогнозировать, проектировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в различных условиях, оценивать его эффективность.

Несмотря на то, что педагогика занимается «вечными» проблемами, ее предмет конкретен: это воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях, социальных институтах, семье. Педагогика рассматривается как прикладная наука, направляющая свои усилия на оперативное решение возникающих в обществе проблем воспитания, образования, обучения. Педагогика выполняет социальный заказ. От ее успехов и неудач зависит, какими людьми будет пополняться общество, насколько быстро или медленно оно будет развиваться.

Источники развития педагогики: многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике; философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды; текущая мировая и отечественная практика воспитания; данные специально организованных педагогических исследований; опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи, новые подходы, технологии воспитания в современных быстроизменяющихся условиях.