Татьяна Волкова - Современная образовательная среда ДОО. Российская и зарубежная практика

При работе с детьми важно учитывать факторы, влияющие на развитие ребенка:

– эндогенные (биологические) – генетические, биологические особенности, преперинатальное развитие, физическое, психическое здоровье;

– экзогенные (индуцируемые внешней средой) – экологические, социальные, социокультурные, семейные, педагогические.

Усиливают их влияние особая чувствительность дошкольного этапа развития, комплексность – сочетание экзогенных и эндогенных факторов, длительность воздействия.

Педагогические факторы риска, негативно влияющие на развитие и здоровье ребенка:

– неадекватность требований к нему, методик и технологий предшкольного образования;

– стрессовые ситуации;

– недостаток знаний и недостаточный учет индивидуальных особенностей и темпов развития ребенка.

Влияние данных факторов усиливается при сочетании с биологическими факторами риска, нарушении физического и психического здоровья, длительном их воздействии.

Также педагогам важно учитывать такие индивидуальные особенности ребенка, как медлительность, синдром дефицита внимания и гиперактивности, леворукость, одаренность. Если взрослые – педагоги и родители – знают и понимают специфику возрастного развития, им значительно легче формировать комфортную среду жизнедеятельности, в которой ребенок будет оптимально расти и развиваться. Педагогу необходимо учитывать в своей работе не только возрастные, но и индивидуальные особенности развития дошкольников, поскольку применение педагогических воздействий, не соответствующих возможностям организма воспитанника, может привести к существенным нарушениям психического и физического здоровья.

Трудности, на которые часто жалуются учителя и родители, – дети отвлекаются, не хотят заниматься – создают не дети. Это взрослые учат и воспитывают неумело, не считаясь с их возможностями.

По мнению В. Титце, для обеспечения высокого уровня качества образования нужны педагоги с самой качественной профессиональной подготовкой, уважающие индивидуальность и уникальность каждого ребенка, хорошие общие условия, которые должны быть обеспечены государством и учредителями ДОО, а также инструменты для оценки и развития. Крайне важно анализировать качество образования не только в определенный интервал времени, но и делать это постоянно [56].

Профессиональная компетентность педагога непосредственно влияет на повышение уровня качества образования дошкольной организации и определяется его уровнем знаний психофизиологии развития дошкольников, эффективностью взаимодействия с детьми, умениями быть инклюзивным в широком смысле слова, раскрывать потенциал ребенка.

Процесс развития ребенка – важнейший фактор, изменяющий условия его жизни, ощущения, восприятие окружающего мира. В его ходе отношение к среде становится более активным, усиливается роль ЦНС, регулирующей деятельность всех физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, выделительной и т. д.) и поведение. Рост и развитие ребенка – длительный процесс, протекающий неравномерно.

Принципы, отражающие качественное своеобразие развивающегося организма:

– этапности – объективного разделения онтогенеза на этапы (возрастные периоды), характеризующегося количественными и качественными морфофункциональными (имеющими одновременное отношение к структуре и ее функции) различиями;

– гетерохронности – различного по времени (неодновременного) созревания структур, органов и систем организма. В первую очередь формируются те из них, которые необходимы для решения актуальных задач каждого возрастного этапа;

– гетеросенситивности – различной чувствительности (восприимчивости) к воздействиям окружающей среды разных органов и систем организма;

– индивидуальности – индивидуальных особенностей темпа развития (десинхронизация паспортного и биологического возраста);

– биологической надежности – повышение по мере развития эффективности и экономичности функционирования организма;

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, на ЛитРес.