Алла Арушанова - Развивающие занятия с детьми 2—3 лет. Осень. I квартал

В период адаптации детей к детскому саду фольклор и художественная литература могут оказать ребенку эмоциональную поддержку. Педагогу в начале учебного года следует иметь в своем арсенале небольшие рифмовки и стихи, в которых звучат детские имена. С помощью такого «личного» обращения воспитателю легче будет наладить контакты с детьми, а детям – запомнить имена друг друга.

В первые дни посещения детского сада основное внимание детей привлекают игрушки. Они помогают малышам отвлечься в момент прощания с родителями, создают эмоционально благополучный климат. Целесообразно включать в педагогический процесс произведения, поддерживающие настроение детей, вызывающие радость и желание играть. Это могут быть стихи А. Барто из серии «Игрушки», С. Маршака «Мяч», Г. Сапгира «Юла», М. Клоковой «Мой конь», Я. Акима «Кукла», Г. Ладонщикова «Катин мяч», Б. Заходера «Волчок»; стихи Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши», «Кукла Катя пляшет» и др.

Воспитатель сопровождает небольшими стихами, песенками и потешками режимные процессы, создавая у детей положительный эмоциональный настрой. При приеме пищи это могут быть стихи И. Токмаковой «Ай да суп!», «Каша»; С. Капутикян «Маша обедает»; Н. Пикулевой «Приглашение к завтраку», «Тары-бары, тарарешки», «Прибаутка к обеду». В моменты умывания и мытья рук – поговорка «Водичка-водичка, умой мое личико.», закличка «Расти, коса», «Нос, умойся.»; стихотворение Г. Лагздынь «Щечки мыли?» и др. Перед сном детям можно почитать и спеть колыбельные песенки: «Спи, дитя мое, усни», «А баю-баю, лежит Ваня на краю» и др.

Наблюдения с детьми за осенними явлениями природы могут естественным образом сопровождаться выразительным чтением взрослым закличек: «Свети, свети, солнышко», «Солнышко, покажись, красное, нарядись», «Туча ты, туча, пролейся дождем», «Гром гремучий.», «Ветер-ветерцо», «Дождик, дождик, полно лить.» и др., которые эмоционально подкрепят наблюдения.

Игрушки, используемые на занятиях (петушок, мишка, собачка, белочка и др.), остаются в свободном пользовании детей. При этом педагог в процессе игр с ними повторяет уже услышанные детьми на занятии потешки или небольшие стихотворные тексты. Малыши с радостью узнают знакомое произведение, пытаются вместе со взрослым подговаривать запомнившиеся слова.

В свободное время педагог повторно рассказывает детям прочитанные на занятиях русские народные сказки, разыгрывая сюжет с помощью игрушек или персонажей кукольного театра. Заменить игрушки могут плоскостные фигурки настольного театра, тем более что в этих наборах имеются еще и некоторые антуражные элементы – домики, деревья, лавочки и пр., помогающие воссоздать место, где происходят события. Такая наглядная демонстрация помогает малышам удерживать внимание, следить за ходом событий, лучше понимать происходящее. Также следует рассматривать с детьми красочные иллюстрации к сказкам «Колобок» и «Репка» (с иллюстрациями Ю. Васнецова, Т. Дубинчик, Н. Орловой).

Направленность педагогической работы.На этой неделе дети будут знакомиться с воспитателями, друг с другом, групповой комнатой – локальными игровыми пространствами, игрушками и их практическим использованием. В период адаптации воспитатель уделяет особое внимание эмоциональному состоянию детей, этому способствуют яркие занимательные показы игрушек, картинок, использование сюрпризных моментов. Основной акцент в работе делается на индивидуальное общение взрослых с детьми с целью скорейшего привыкания малышей к новой обстановке, снятия тревожности. Пройдут первые занятия по рисованию, лепке, конструированию, на которых малыши в игровой форме будут знакомиться со свойствами карандашей, пластилина (глины), деталей конструктора.

Задачи:

– знакомить детей со спальней, туалетной комнатой;

– обращать внимание на предметы индивидуального пользования («твоя кроватка», «твое полотенце» и пр.).

Материал: игрушка бибабо (Петрушка и т. п.), цветные ленточки (на каждого ребенка (2 х 40 см)).

Содержание

Занятие проводят двое взрослых – воспитатель и его помощник.

Воспитатель собирает малышей вокруг себя. «Пойдемте, посмотрим, кто спрятался в уголке, за стульчиком?» – приглашает педагог. «Да это Петрушка!» – радостно восклицает педагог, надевая игрушку на руку.