Наталья Родина - Развивающие занятия с детьми 4—5 лет. Зима. II квартал

Содержание

Воспитатель показывает детям героя недели – мышонка (игрушку или силуэт), который никак не мог заснуть, и предлагает сделать волшебное сонное одеяло, под которым все дети и детеныши животных быстро и крепко засыпают.

Просит рассмотреть фантики или квадраты, вырезанные из упаковочной бумаги, и сравнить их по расцветке (у каждого ребенка 2–4 разных по цвету фантика).

Педагог показывает, как нужно сложить каждый лоскуток (фантик или бумажный квадрат) дважды пополам, разрезать по линиям сгиба на 4 части, перемешать или обменяться друг с другом и наклеить на квадрат белой или цветной бумаги. Дети выполняют задание. У каждого получается «одеяло» – квадрат, составленный из четырех маленьких лоскутков – разноцветных квадратиков. По мере готовности дети переносят «маленькие одеяла» на коллективную основу и помогают педагогу красиво их разместить, чтобы получилось большое красивое одеяло. При желании воспитатель может организовать детей для работы в группах по 7—12 человек. В этом случае получатся 2–4 больших одеяла. Если позволяет время, дети лепят из пластилина конфеты и заворачивают их в лишние фантики. Получается угощение для игрушек.

Готовое «лоскутное одеяло» размещается на стене, бумажные силуэты зверушек располагаются под ним, как бы высунув свои мордочки из-под него с разных сторон, радуются, говорят, что теперь им уютно и тепло, теперь им приснятся сладкие сны.

Последующая работа: воспитатель может обыграть «лоскутное одеяло»: мышонок спрятался под одеяло, побежал поверх одеяла – по периметру, по диагонали, хаотично, по «цветным домикам», по условию (например, по красным лоскуткам или лоскуткам с цветочками).

Задачи:

– учить детей лепить пары выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз;

– уточнять представление о внешнем виде и образе жизни совы и синицы;

– продолжать освоение рельефной лепки;

– создавать условия для самостоятельного выбора материалов, приемов работы и средств художественной выразительности;

– развивать чувство формы и композиции.

Предварительная работа: чтение сказки В. Зотова «Сова»; рассматривание изображений совы и синицы; беседа о внешнем виде и образе жизни этих птиц.

Материал: пластилин, стеки, пуговицы желтого или оранжевого цвета для глаз совы, и маленькие черные или синие для глаз синицы, картон голубого и черного (темно-синего) цвета для фона, фломастеры, бумажные и матерчатые салфетки.

Содержание

Воспитатель читает детям стихотворение В. Берестова «Сова и синица» [37].

Воспитатель показывает детям изображения совы и синицы, уточняет представление о внешнем виде и образе жизни этих птиц. Чтобы дети поняли, что такое контраст, педагог строит беседу в форме вопросов и ответов-антонимов по содержанию стихотворения:

Сова большая, а синица… (маленькая).

Глаза у совы огромные, а у синицы… (малюсенькие).

Большие глаза совы похожи на фары машины, а глазки синички напоминают… (бусинки).

Сова спит днем, а летает и охотится… (ночью).

Синичка спит ночью, а летает и охотится на мошек… (днем).

Затем педагог показывает детям пластилиновые фигурки совы и синицы (без глаз) и 2 листа картона – один черного или темно-синего (фиолетового) цвета, другой – светло-голубого. Прикладывает обе фигурки птиц сначала к одному листу, потом к другому и каждый раз спрашивает, какая из птиц в это время суток спит. После ответов прикрепляет глаза той птичке, которая бодрствует: сове – пуговицы желтого цвета, синичке – маленькие черные. Спрашивает, где сидят (или что делают) птицы. После ответов называет разные варианты: птицы сидят на разных ветках; сова сидит в дупле, а синица в гнезде; сова летает, синица спит; синица летает, сова спит.

Педагог подсказывает, что ветки, гнездо, дупло, солнышко, луну можно и слепить, и нарисовать. Предлагает детям слепить своих птичек. Советует подумать, какое время суток будет на картине – день или ночь, выбрать картон подходящего цвета и потом уже лепить птиц. И при этом не забывать, что одна из птиц спит.

Показывает основной способ создания образа: раскатывает 2 шара разного размера (или показывает 2 готовые формы), спрашивает, где туловище, где голова; приставляет меньший шар к большему. Убеждается в том, что дети увидели очертания птицы. Затем слегка сплющивает форму и прикрепляет к фону (получается барельеф или горельеф). Предлагает сделать глаза из бусинок или пуговиц и самим придумать, как слепить крылья.