Галина Мареева: Страна чудесных слов

Дети отвечают.

Логопед начинает предложение, а дети его заканчивают, подбирая подходящий глагол.

● Дятел к елке подлетел.

● Дятел вокруг елки облетел.

● Дятел над елкой ….

● Дятел в дупло ….

● Дятел из дупла ….

● Дятел в гости к другу ….

● Дятел с ветки на ветку ….

Выполняется под музыку С. Полонского.

Ой, бежит ручьем вода,

Нет ни снега, нет ни льда. – Дети, взявшись за руки, идут по кругу.

Ой, вода, ой, вода, – Делают 2 раза по 3 притопа и идут к центру, затем снова 2 раза по 3 притопа и отходят назад.

Нет ни снега, нет ни льда.

Прилетели журавли

И соловушки малы. – «Летят» по кругу семенящим бегом.

Журавли, журавли

И соловушки малы.

Прилетели скворушки,

Сели чистить перышки. – Делают «пружинку».

Ой, люли, ой, люли,

Сели чистить перышки. – Делают «стряхивающие» движения от плеча к кисти по очереди каждой рукой.

Логопед вывешивает на магнитную доску серию картинок «Скворечник» и просит рассмотреть их. Затем задает вопросы. Дети отвечают.

Вопросы

● Какое время года мы видим на картинках?

● Где находятся дети?

● Что они увидели в парке?

● Что ребята решили сделать?

● Кто поселился в скворечнике?

Затем дети составляют связный рассказ по серии картинок.

ЛОГОПЕД. Я предлагаю сравнить зимующих и перелетных птиц. Чем они различаются?

ДЕТИ. У зимующих птиц оперение более густое, клювы крупные (корм разнообразный, порой грубый) размер туловища большой, когти на лапах большие. Перелетные птицы меньше размером, у них редкое оперение, маленький клюв (питаются насекомыми).

ЛОГОПЕД. Сравним животных и птиц. У животных – пасть, а у птиц – клюв. Тело животного покрыто шерстью, а тело птиц – перьями. У животных четыре лапы, а у птиц – две. У животных рождаются детеныши, а птицы откладывают яйца, которые затем высиживают. Из них появляются птенцы.

ЛОГОПЕД. Послушайте предложения. Скажите, чего не бывает. Как должно быть?

Дети находят ошибки в предложениях и исправляют их.

● Скворец живет в дупле. Из яиц птиц вылупились крокодильчики.

● Тело птицы покрыто шерстью. Птенцы строят гнезда.

● Птенцы высиживают яйца. Дети сделали для аистов скворечники.

● Перелетные птицы перелетают через забор.

Дети рисуют птичку.

Цель: развитие грамматического строя речи.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

– расширять представления о характерных особенностях природы летом по лексической теме «Лето»;

– совершенствовать навыки различения растений: по стеблям, листьям, цветам, плодам; обогащения речи однородными определениями;

– учить беречь растения;

– знакомить с окружающим миром.

Коррекционно-развивающие:

– совершенствовать навык словообразования;

– развивать динамическую координацию движений, точность их выполнения в заданном темпе и ритме (логоритмические упражнения), мелкую моторику, способность к обобщению и установлению связей между изменениями в неживой и живой природе и деятельностью человека в ней, коммуникативные умения;

– учить сравнивать, классифицировать, делать выводы и умозаключения;

– развивать внимание, память, словесно-логическое мышление, связную речь.

Коррекционно-воспитательные:

– воспитывать бережное отношение ко всему живому, любовь к родной природе, родному краю;

– формировать интерес к мудрому народному слову, поэтической образности русской речи;

– развивать воображение и фантазию, восприятие окружающей природы.

Предварительна работа: цикл бесед по теме «Лето красное, здравствуй!»; словарная работа по осмыслению народных пословиц и поговорок, примет о лете; ознакомление с разнообразием растений, цветов на экскурсиях, участках, в цветниках; закрепление представлений о том, что цветы бывают полевые, лесные, садовые; наблюдение за насекомыми (полезными и вредными); чтение рассказов о лете И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Г. Скребицкого, М. Пришвина, К. Ушинского, Л. Толстого, В. Сухомлинского, стихотворений о лете А. Плещеева, С. Есенина, С. Маршака, А. Барто, Е. Трутневой.