Светлана Кудрина - Программно-методическое обеспечение к урокам «Окружающий мир» в 1-4 классах специальных (коррекционных) образовательных

Во втором варианте Базисного плана предусмотрен пропедевтический период. Однако в большей мере он ориентирован на пропедевтику изучения естествоведческих курсов (0–5 кл.), нежели обществоведческих. Пропедевтика последних предусмотрена на второй ступени обучения (в 6 кл.). Это, на наш взгляд не дает возможности в полной мере решать проблему преемственности образования и затрудняет проведение комплексной работы по социализации школьников с интеллектуальным недоразвитием.

Существующие учебные планы оснащены программами образовательных дисциплин, в частности, программами «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (Окружающий мир)» (В. В. Воронкова) и «Живой мир» (Н. Б. Матвеева). Несмотря на относительную современность программного оснащения, ряд проблем обучения и воспитания детей с интеллектуальным недоразвитием, связанных с формированием предпосылок осознанного и активного отношения к жизни в современном обществе, не имеют механизмов своего решения, отраженных в структуре и содержании программ. Вместе с этим, многообразие нарушений и сопутствующих заболеваний учащихся коррекционных школ VIII вида, широкая вариативность социальных ситуаций развития детей, разнообразие условий обучения, интенсивность современной жизни определяют необходимость разработки разнообразных программ, обеспечивающих максимальное приближение к конкретным условиям реализации при соблюдении общего образовательного пространства в рамках названных образовательных областей.

Сказанное, а также учет результатов экспериментального изучения представлений школьников с интеллектуальным недоразвитием о природном и социальном окружении, значительный практический опыт, накопленный образовательными учреждениями, дает основание ввести в учебный план начальных классов коррекционной школы VIII вида учебный предмет «Окружающий мир». Это позволяет не только повысить эффективность усвоения учащимися содержания базовых учебных дисциплин названных образовательных областей, обеспечивая пропедевтику формирования относительно целостной, научной, современно структурированной системы доступных учащимся с интеллектуальным недоразвитием знаний и умений, но и:

– последовательно, с постепенным усложнением изучать окружающий мир, формировать представления о взаимосвязях в природе и жизни людей, обеспечивая доступную младшему школьнику с интеллектуальным недоразвитием ориентировку в себе и мире около себя;

– формировать адекватные и социально значимые представления и умения учащихся;

– обеспечивать накопление опыта взаимодействия младших школьников с интеллектуальным недоразвитием с окружающим миром;

– осуществлять обширную коррекционную работу, через проведение широкого спектра коррекционно-развивающих мероприятий, по таким направлениям, как коррекция представлений об окружающем мире, развитие навыков общения и совместной деятельности, коррекция познавательных процессов и речи, формирование умений адекватно взаимодействовать с тем миром, в котором ребенку предстоит жить, т. е. в конечном счете, обеспечивать базу для успешной социализации школьника.

В силу особенностей детей с интеллектуальным недоразвитием, своеобразия их учебной деятельности, определенных характерных черт микросоциального окружения целесообразно организовывать занятия по курсу «Окружающий мир» в коррекционной школе VIII вида в 1–4 кл. по 2 ч\н (64 час\н).

Учебный курс «Окружающий мир» изучается на уроках окружающего мира в 1–4 классах коррекционной школы VIII вида. Данный учебный предмет соответствует двум образовательным областям: «Естествознанию» и «Обществознанию» и является пропедевтическим к курсу природоведения и базовым учебным дисциплинам основной школы названных образовательных областей. В свою очередь сам он связан с соответствующим курсом в дошкольном образовательном учреждении («Формирование представлений о себе и окружающем мире»).

Основная цель курса «Окружающий мир» заключается коррекции и формировании у учащихся младших классов с интеллектуальным недоразвитием комплекса представлений и умений, обеспечивающих адекватное возрасту и социальной ситуации понимание и взаимодействие с объектами и явлениями окружающего мира; подготовку к дальнейшему обучению в рамках образовательных областей «естествознание» и «обществознание» в средней школе.