Татьяна Попова: Интегрированные циклы занятий по приобщению к русской народной культуре. Для занятий с детьми 4-5 лет

Воспитатель предлагает детям спеть песенки-потешки «Ранним-рано поутру…», «Бычок, бычок, смоляной бочок…». Бычок благодарит ребят и уходит.

Занятие 3. Декоративное рисование по мотивам дымковской росписи

Тема:«Наряд для бычка».

Программное содержание.Закреплять знание песенки-потешки «Наш козел». Знакомить детей с дымковской росписью; учить видеть ее яркий, нарядный колорит, композицию узора: мазки, точки, кольца, полоски. Учить изображать элементы росписи с помощью кисти и красок. Вызвать желание создать красивый узор.

Материал.Несколько образцов росписи дымковского бычка. Плоская фигурка бычка, краски, подставка для кисточки, кисточка, баночка с водой, губка (на каждого ребенка).

Предварительная работа.Рисование на тему «Красивые цветы»; показ приемов рисования лепестков: всей кистью, концом, способом примакивания.

Ход занятия

К ребятам приходит в гости Козел-стрекозел. Дети встречают его песенкой-потешкой:

Козел-стрекозел рассказывает детям: «Я был в гостях у своего друга козла, который живет в пригороде города Вятки в слободе Дымково. Шел я, шел, по полям и лугам, и вижу, как гуляют мои друзья: козлы, коровы, бычки, да все такие красивые, нарядные. Мне тоже захотелось иметь такие наряды. Вот я и нарисовал наряды бычков из Дымковской слободы». Предлагает детям рассмотреть рисунки.

В процессе рассматривания воспитатель обращает внимание детей на то, какие элементы узора использовались в украшении: точки, кружки, мазки в виде цветочка.

Козел-стрекозел раздает детям плоскостные фигурки бычков и предлагает нарисовать наряды для бычков. Объясняет, что это будет подарок бычку. Дети приступают к рисованию.

В конце занятия Козел-стрекозел рассматривает работы детей, благодарит за красивые наряды, прощается и уходит.

Занятие 4. Конструирование из бумаги

Тема:«Мишка косолапый».

Программное содержание.Закреплять знание загадок о диких животных. Вызвать эмоциональный отклик на сказку «Смоляной бычок», желание создать образ персонажа сказки. Учить складывать детали прямоугольной формы пополам, срезая углы, округлять формы, резать ножницами по прямой линии. Развивать творчество.

Материал.Детали: прямоугольник из коричневого картона (20x7 см) – туловище; вырезанные из бумаги детали: коричневые прямоугольник 6,5x2 см – верхние лапы, прямоугольник 3x1,5 см – нижние лапы, 2 прямоугольника 3x2 см – уши; два черных круга (диаметр 1 см) – глаза, черный полукруг (диаметр 1 см) – нос, красный полумесяц-рот; кисточка, подставка под кисточку, клей, губка (на каждого ребенка).

Предварительная работа.Загадывание загадок о диких животных. Разучивание дидактической игры «Охотник и пастух».

Дидактическая игра «Охотник и пастух».

Воспитатель объясняет детям правила игры: «Сегодня у нас новая интересная игра «Охотник и пастух». Кто такой охотник? Да, он охотится в лесу. Каких диких зверей вы знаете? Назовите их. (Заяц, лиса, волк, медведь, белка.) Почему они называются дикими? (Потому что живут в лесу, далеко от человека.) Значит, кто охотится за дикими зверями? (Охотник.) А кто такой пастух? Каких животных он пасет? (Корова, коза, теленок, бычок, овца, свинья.) Итак, пастух пасет домашних животных, а охотник охотится за дикими зверями».

Выбирают «охотника» и «пастуха». Справа от фланелеграфа луг, где пасутся домашние животные, а слева – лес, там живут дикие звери. По сигналу: «Ищите!», дети находят картинки с изображением животных и выкладывают на фланелеграфе. Кто ошибается – тот плохой пастух или охотник.

Первый раз дети группируют 4–5 видов животных, затем педагог добавляет еще 2–3 вида. В конце игры можно пересчитать, сколько всего диких зверей и сколько домашних животных. Карточек с изображением диких и домашних животных должно быть поровну.

Ход занятия

Воспитатель загадывает детям загадки: