Светлана Гин: Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс

Рекомендуется, чтобы вначале дети предложили несколько различных вариантов, из которых выбирается лучший («самый смешной») для сравнения с «контрольным» ответом.

Примеры анекдотов:

«– Дорогой, закрой форточку, на улице холодно!

– А что, если я закрою форточку…

(…там станет теплее?)

«– Хотел бы я иметь столько денег, чтобы хватило купить слона!

– Зачем тебе слон?

– Слон мне не нужен, мне нужно…»

(… столько денег.)

«– Сколько стоят номера в вашей гостинице?

– На первом этаже – 10 долларов, на втором – 8, на третьем – 6.

Турист собирается уходить.

– Что, цены слишком высокие?

– Нет…»

(…гостиница слишком низкая.)

«– Доктор, у меня боли в левом колене.

– Это у вас возрастное.

– Не может быть! Ведь правое колено у меня не болит, а оно…»

(… такого же возраста.)

«– Джонни, не играй с Питером! Он очень плохой мальчик!

– А я хороший?

– Да, милый, ты очень хороший!

– Так, значит…»

(… он может играть со мной?)

«Телефонный звонок директору цирка:

– Скажите, пожалуйста, вам нужны в цирке говорящие лошади?

Директор решил, что его разыгрывают, и бросил трубку. Через некоторое время снова звонок:

– Пожалуйста, выслушайте меня, не бросайте трубку! Думаете, мне легко…»

(… копытом номер набирать?)

«В кабинет врача входит человек с лягушкой на голове.

– Что с вами?

– Да вот…»

(какая-то чепуха к ногам прилипла! – отвечает лягушка.)

«Один фермер обращается к соседу:

– Скажите, ваша лошадь умеет курить?

– Вы в своём уме? Нет, конечно!

– Значит, …»

(… это горит ваша конюшня.)

«Один человек приходит в аптеку и спрашивает:

– Что у вас есть от моли?

Ему предложили шарики нафталина. Он купил коробку, а на другой день пришёл и попросил продать ему сто коробок.

– Зачем вам так много?

– А я бросаю шарики в моль, но …»

(… не всегда попадаю.)

Учитель говорит о значении юмора не только как средства для развития ума, но и как способа поднятия настроения.

Занятие проводится по индивидуальному плану учителя. В начале занятия рекомендуется обсудить результаты итоговой контрольной работы, сделать вывод об эффективности обучения. Далее желательно вспомнить основные изученные темы, организовать презентацию творческих работ. Можно предложить детям устно или письменно выразить своё отношение к занятиям «Мир логики», рассказать, чему они научились за год.

В конце учитель благодарит всех детей за работу и желает, чтобы знания и умения, приобретённые на занятиях, им пригодились в дальнейшем. Можно прочитать следующее стихотворение:

Здесь и далее курсивом выделены примерные слова учителя (или диалоги).

Здесь и далее в скобках даются ответы.

Лимпан, М. Элфи: приложение к курсу «Философия для детей» (1 ступень обучения) / пер. М. Н. Дудиной. – Екатеринбург: Сфера, 1993. – С. 14.

Сборник творческих работ по биологии, экологии и ТРИЗ / авт. – сост. В. И. Тимохов. – СПб.: ТОО «ТРИЗ-ШАНС», 1996. – С. 74.

Линдгрен, А . Три повести о Малыше и Карлсоне / пер. со швед. Л. З. Лунгиной. – Минск: Нар. асвета, 1980. – С. 179.

Лярский, П. А. Природоведение: учебник для 4 класса. – Минск: Нар. асвета, 1989. – С. 42.

Кэрролл, Л. Приключения Алисы в Стране чудес / пер. с англ. Н. Демуровой. – Минск: Юнацства, 1991. – С. 35.

Злотин, Б. Л. Месяц под звездами фантазии: Школа развития творческого воображения/Б. Л. Злотин, А. В. Зусман. – Кишинёв: Лумина, 1988. – С. 258.

Чернихович, Е. Винни-Пух решает вслух: Картотека сказочных задач/Е. Чернихович. – Гомель: ИПП «Сож», 1995. – С. 42.

Кэрролл, Л . Приключения Алисы в Стране чудес / пер. с англ. Н. Демуровой. – Минск: Юнацства, 1991. – С. 51.

Ивин, А. А. Искусство правильно мыслить: кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1996. – С.133.

Ивин, А. А. Искусство правильно мыслить: кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1996. – С. 69.