Светлана Гин: Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс

– … (Изобрели автомобиль.)

Вывод: когда делаешь предсказания на длительный срок, следует помнить, что в будущем могут придумать то, что сейчас неизвестно и в расчёт поэтому не принимается.

Следующий этап занятия проходит по схеме: учитель предлагает исходную задачу-ситуацию, дети делают необходимые вычисления (можно в тетради), затем дают ответ, который сравнивается с реальными данными.

• В первом классе у детей 4 урока, во втором – 5 уроков, в третьем – 6. Сколько уроков в день у десятиклассников?

(В действительности – 7–8 уроков.)

• У новорождённого ребёнка зубов нет, у трёхлетнего ребёнка 20 зубов. Сколько зубов у человека в 12 лет? В 30 лет? В 60 лет?

(В действительности количество зубов у взрослого человека – 32.)

• Бамбук растёт со скоростью 50 см в сутки. На какую высоту вырастёт дерево за полгода?

(В действительности бамбук с такой скоростью растёт только первые 40 дней, потом уже не растёт.)

• За первый год жизни ребёнок утраивает свой вес. Решите задачу: мальчик родился с весом 4 кг. Сколько он будет весить в 10 лет?

(В действительности – 35–40 кг.)

Вывод: люди очень часто рассуждают по аналогии, т. е. сначала устанавливают некоторую закономерность, а затем продолжают её.

Если закономерность искусственная: ряд букв, цифр, геометрических фигур и т. п., то при продолжении по аналогии закономерность не нарушается.

Но в реальных ситуациях могут действовать одновременно сразу несколько закономерностей, и это нужно учитывать в прогнозах.

– Какие вопросы нужно было задать по каждой ситуации, чтобы не было ошибочных выводов?

– …

– При этом даже в простых случаях нужно избегать поспешных выводов, вызванных недостаточным количеством примеров для обнаружения закономерности. Например, ученик рассуждает: «13 не делится на 7, 23 не делится на 7, 33 не делится на 7, 43 не делится на 7, 53 не делится на 7. Значит, все числа, оканчивающиеся на 3, не делятся на 7» или « Приехал– глагол с приставкой, задуматься– глагол с приставкой, поднимать– глагол с приставкой. Значит, все глаголы имеют приставку».

При подведении итогов данного этапа занятия учитель читает стихотворение А. Шибаева:

– Две подружки придумали секретный язык и теперь называют себя так: Ташицыняшицы и Вашицыляшицы. Как зовут девочек на самом деле?

– … (Таня и Валя.)

– Как сказать на этом языке: «Давай дружить!»?

– … (Дашицывайшицы друшицыжитьшицы.)

– А два приятеля придумали другой секретный язык и теперь при встрече здороваются так: «Присиветсе, какса деселаса?» Как ответить на этом языке, что всё хорошо?

– …(Хосоросошосо.)

– А что всё замечательно?

– … (Засамесечасательсеносо.)

– Чем похожи и чем отличаются секреты языка у девочек и у мальчиков?

– …

Можно предложить детям придумать свои варианты секретного языка и сказать на нём несколько слов, которые класс «переводит» на русский язык.

Примерное содержание беседы:

Умение рассуждать по аналогии, выделять закономерности важно не только в учёбе, но и в жизни. Но вместе с логически обоснованными выводами некоторые люди верят в суеверия. Например, считают, что характер человека зависит от цвета его волос: все рыжеволосые – весёлые, все темноволосые – строгие, все блондины – честные, а все лысые – добрые. Что вы можете сказать о таких «умозаключениях»?

Нередко люди верят в разные приметы. Например, если рассыпалась соль или встретил чёрную кошку – надо ждать неприятностей; если навстречу идёт человек с полными вёдрами – это к удаче… Но ведь соль к ссоре имеет точно такое же отношение, как и лысина – к доброте, – никакого. Почему же тогда люди верят в приметы?

Но с другой стороны, бывает и так, что приметы сбываются.

Встретил чёрную кошку – и получил двойку, хотя готовился. Как такое может быть?

Вывод: всё зависит прежде всего от собственной установки, своего отношения. Если настроишься на неприятности – они и произойдут. Значит, надо думать о хорошем и желать только хорошего, а на приметы постараться не обращать внимания!