Анастасия Янч - Уникальные методы воспитания в средней школе

Об оценках писать и пропустить в своих тезисах электронный дневник – это для учителя из Литвы – нонсенс. Я уже говорила, что у нас отметки, поощрения и замечания ученикам педагоги помещают в электронный дневник. Хорошо это или плохо, сейчас не об этом. Удобно – это бесспорно. Учитель во время урока имеет возможность выставить столько оценок, сколько считает нужным, и тут же на экране высвечивается средний балл для каждого ученика. На каждом уроке ученик и учитель могут видеть прогресс или регресс. Мало того, дома мамы и папы тоже, не включая калькулятора, видят средний балл ребёнка по предмету. И, если результаты кажутся родителям не объективными или завышенными, родители могут тут же, не закрывая дневника, написать сообщение учителю. Редко, но иногда всё же бывает, что учитель отвечает. Это происходит, если педагог в это время тоже работал с электронным дневником. Таким образом у нашего школьника нет шансов скрыть оценку. Ложь будет обнаружена мгновенно. Ну и разве это не даст воспитательного эффекта? Даст. А вот желательный этот эффект или заставляет насторожиться родителей и учителей – это вопрос другой. В чём мы видим не желательность? Звучит коряво, но другого выражения не подобрать. Давайте поглубже заглянем в проблемму оценок в электронном дневнике. Во-первых не всё так красиво, как кажется на первый взгляд. Дело в том, что иногда темп урока не позволяет учителю даже включить компьютер, а не только войти на сайт дневника. Почему такая напряжёнка? Часов на предмет выделяется мало, а программа «будь здоров!» Да что я вам, дорогой коллега, рассказываю. Вы и сами часто не знаете как догнать этот паровоз (программу), который всё время норовит укатить из под самого носа. И это ещё не все проблеммы электронного дневника. Родители, увы, далеко не все могут увидать оценки своего чадушки, не в каждой семье есть компьютер и интернет, а если есть, то не каждый умеет пользоваться нужным сайтом. Да что там сайтом, почту завести не все стремятся, и вот классному руководителю приходится делать ксерокопию страницы дневника конкретного ученика и отдавать бумажную версию на подпись родителям. Тем не менее, электронный дневник, как и бумажная книжка оценок, делает своё дело, пусть не огромной важности, но всё же значительное – дневник стимулирует напряжение для получения минимум удовлетворительного балла у двоечников. Я не говорю сейчас об отличниках и понятно почему, этой категории детей чаще всего не нужен дополнительный стимул для хорошей учёбы. Ну, а «слабизне» электронный дневник помогает сконцентрировать внимание на учёбе, ну хоть на некоторое время, хоть в конце полугодия. Что делать, студенты тоже иногда за конспекты берутся в последнюю перед экзаменом ночь, но сдают же!

Обожаю играть в шашки, и даже поддавки доставляют мне огромное удовольствие. Будучи ученицей, я играла в эту замечательную игру не только со сверстниками, но и со взрослыми шашистами-любителями. Обычно это был мой отец или учителя физкультуры. Конечно, я чаще всего им проигрывала, что нисколько меня не огорчало. Мастер шашек из меня не получился, зато теперь я увлечённо играю с моими учениками. А что? Разве это не воспитание? Разве ребята не станут быстрее мыслить? Разве шашечный турнир не учит сосредоточиться на чём-то одном? Сколько вопросов, а ведь после каждого такого вопросительного предложения можно было бы вместо «крючка» поставить «Палку с точкой», превратив вопрос в утверждение, убрав слово «Разве». Кроме внимания и концентрации игра в шашки учителя с учениками имеет ещё много достоинств. Приведу пример. Учитель физкультуры организовал турнир по шашкам, в котором принимают участие все желающие. Игры проходят вовремя переменок. И вот перед началом первых партий, когда ещё не сформирована таблица участников, я подхожу к одной доске и приглашаю желающего сыграть со мной партию «для разогрева». Желающий быстро находится. Причём я этого ученика совсем не знаю. Играем. Я выигрываю. Парнишка смущённо подаёт мне руку для пожатия и вместо ответа на вопрос: «Что, реванш?», молча растворяется в толпе болельщиков. Больше желающих не находится. Вы скажете: «Здесь не пахнет воспитанием!» Ещё как «пахнет»! Ученики замечают силу преподавателя физики не только в его учебном предмете. В итоге ребята с большим почтением относятся к учителю. Вы можете возразить, мол, почтение больше нужно учителю, не ученику, где же здесь воспитание? Да почтение нужно преподавателю, но почтительность и скромность нужна школьнику. Это ценное качество позволит ученику легче справиться со школьной программой. Не беда, что сегодня учитель оказался сильнее его в игре, это мелочи по сравнению с теми знаниями, которые паренёк получит завтра от своего сегодняшнего более удачливого партнёра по шашкам. И пусть именно этого мальчишку я не учу, по физике у него другой преподаватель, но мы играли не в пустом зале. За нашей игрой наблюдали десятки болельщиков. Думаете они остались равнодушными? Как бы не так! Уже на первом уроке я услышала: «А мы видели, учительница. Вы выиграли. А ведь он хорошо играет, лучше всех в классе.» Это не хвастовство, надеюсь ты, друг мой, понял правильно, это нужно не мне, это необходимо ученикам. Информация от авторитетного учителя воспринимается лучше, не легче, нет, но лучше. Что это значит? Очень просто, такой информации дети безоговорочно верят, что не маловажно для изучения предмета.