Анастасия Янч - Уникальные методы воспитания в средней школе

«Если бы ученики всё время занимались только наблюдениями – это были бы не школьники, а разведчики…» – это я перефразировала одно из рекламных объявлений, точнее первую его часть. Разведчиков у нас в школах нету, но учить детей наблюдательности всё же надо. Для этого существует масса методик и упражнений. О многих из них ты, уважаемый коллега, конечно же, знаешь. Знаю и я, но редко предлагаю выполнять подобные упражнения как пилюлю от «ненаблюдательности». Развивать наблюдательность можно на уроках, не откланяясь от темы. Я, как учитель естественных наук, стараюсь организовать каждое занятие так, чтобы ученики наблюдали, разглядывали, учились видеть новое. Особое удовольствие я испытываю, когда вижу с каким вниманием ребята разглядывают знакомые объекты во время уроков-экскурсий.

Вот, например, урок в 5-ом классе «Туристический рюкзак». Мы с ребятами выходим из школы и направляемся к лесу. Идём через деревню, переходим по мостику речку «Рудамянку», идём по тропинке, вьющейся среди пашен и лугов, доходим до второй речушки, перепрыгиваем, и вот мы уже на опушке леса. Во время этого путешествия я обращаю внимание ребят на знакомые им объекты живой и не живой природы, и не без удивления слышу: «Правда, правда, вода в речке по камешкам журчит!», «А я и не знал, что наша деревня такая большая.», А костёл отсюда очень красиво смотрится!», «Удивительно, что мы за двадцать минут успели дойти до леса», «Надо же, как много здесь кротов!».

Поразительно, как много нового замечают ребята в знакомых объектах. Что это даёт им? Желание наблюдать. Ведь я не просто прогуливаюсь вместе с учениками, я подсказываю: «Посмотрите туда, посмотрите сюда, обратите внимание на это, измерьте то.» Делаю всё это без давления, будто беседую, и ребята охотно выполняют все рекомендации. А в конце урока или в начале следующего урока при подведении результатов экскурсии, я спрашиваю: «Почему же вы раньше не знали, что до леса идти всего двадцать минут, что вода в реке красиво журчит, что в поле много кротовин? Ведь это не ново, так было всегда». Ответ примерно такой: «А я не замечал», «Я не прислушивалась», «Я редко смотрю на часы». «Понятно, – говорю – а как теперь? Будете присматриваться, прислушиваться, ценить время?» Ответ: «Да!»

Прекрасный результат – ученики поняли, что быть наблюдательным полезно, столько всего интересного можно узнать даже на прогулке. А, чтобы то, что увидели, услышали, измерили не забылось, и можно было пользоваться этим в случае необходимости, мы учимся хранить материал. Создаём фотоальбомы, видеофильмы, альбомы рисунков, дневники наблюдений и т. п.. Может и не станут мои воспитанники Ливенгуками, Коперниками или великими сыщиками, но искусство наблюдать им поможет подробнее разглядеть богатства нашего мира.

Эта глава, пожалуй, получится самой критикуемой. Интуицию не увидишь, не потрогаешь, не услышишь. Доказать, что тот или иной человек обладает этим уникальным качеством не просто. Способность предчувствовать, угадывать, всегда оказываться в нужном месте и в нужное время – этому трудно научиться. Как же я осмеливаюсь утверждать, что занимаюсь воспитанием интуиции у своих учеников? Впрочем, я и не утверждаю этого. Вернее будет сказать, что некоторые из моих методов во время уроков позволяют ребятам прислушаться к себе и действовать «как подсказывает сердце». Я ещё раз повторяю, что эти мои выводы могут вызвать полемику.

Итак об интуиции. Ты, мой уважаемый коллега, не будешь спорить, что в наше время очень популярны тестовые задания: тесты-контрольные, тесты-самостоятельные, тесты-домашние, экзаменационные тесты… Буду откровенной и скажу, что мне не по душе такое засилье тестов на всех уровнях и всех дисциплинах. Но, увы, я программы не составляю, я вынуждена ими руководствоваться. И … «если вам достался лимон, сделайте из него лимонад», так, кажется, Дейли Карнеги советует относится к неблагоприятным обстоятельствам. Вот я и решила «превратить несчастье в счастье», а именно использовать тесты для развития интуиции у своих воспитанников.

Я часто использую тесты для проверки знаний учащихся. Для этого не надо сильно напрягаться. Тесты готовят методисты и эксперты (правда сейчас есть возможности составлять грамотные тесты самому). Таких проверочных тестов много и в учебниках и в задачниках, тесты даже выпускаются отдельными брошюрами, а также их можно найти в интернет сети. Времени для такой проверки много не требуется, а польза есть и притом двойная: во-первых – контроль, во-вторых – воспитание у детей интуиции. Когда я получаю пятиклассников, и даю первые тесты, то замечаю, что дети пропускают некоторые вопросы, т. е. оставляют их без ответа. Они боятся сделать ошибку, не понимая того, что уже ошибаются, отказавшись от выбора ответа. Я учу ребят не пугаться вопроса, доверять себе. Это делается очень просто. Вот как выглядит такой монолог: