Коллектив авторов: Семья и семейное воспитание: кросс-культурный анализ на материале России и США

Теория детского развития – учение о закономерностях психического развития, его периодизации и смене одних стадий другими. Наиболее известными Т. д. р. являются: психоаналитическая, когнитивная, поведения, биологическая, гуманистическая, ведущей деятельности, эпигенетическая.

Теория игр – теоретическое направление в науке, использующее аппарат математического моделирования в целях предсказания, выработки лучших вариантов действий в условиях неопределенности, в игровых ситуациях.

Теория социального воспитания – раздел социальной педагогики, раскрывающий сущность, закономерности, основные принципы, движущие силы социального воспитания, его основные структурные элементы, технологии, методы и формы, методику воспитательной деятельности.

Типичные ошибки воспитателя – проецирование, перенос своих жизненных проблем (или своего понимания проблем в жизни или поведении воспитанника, своих прямых оценочных суждений) в плоскость педагогического взаимодействия; провоцирование ложной мотивации действий воспитанников; использование «не тех» стимулов для активизации деятельности или формирования нужных моделей поведения воспитанников и др.

Типичные ошибки родителей в семейном воспитании можно разделить на две группы: первая – неправильные представления и действия отцов и матерей, связанные с влиянием на детей уклада жизни семьи, их личного примера; вторая – неправильные представления и поступки родителей, связанные с целенаправленным воздействием на формирование личности ребенка. К числу наиболее серьезных и I о. р. вс. в. относятся недооценка роли личного примера родителей, необходимость единства предъявляемых требований, недостаточное внимание к организации детей в семье. Не менее пагубно на формировании личности детей в семье отражается перекладывание ответственности за воспитание детей на ясли, детсад, школу; отстранение детей от посильного домашнего труда; неумение пользоваться поощрениями и наказаниями; применение физических наказаний; отсутствие такта в отношениях с ребенком; ссоры родителей в присутствии детей; неправильное поведение родителей в быту (пьянство, скандалы); переоценка родителями своих воспитательных возможностей, неоправданная идеализация своих детей; равнодушие к детям; материальная избалованность; отсутствие требовательности (оправдание, что ребенок родился слабеньким, болезненным), трудное детство у самих отца с матерью (пусть же единственное чадо живет лучше – без забот и печалей); проявление чрезмерного родительского честолюбия и т. д. Большинство перечисленных выше ошибок отрицательно сказывается не только на успеваемости и общественной активности детей, но и на формировании у них трудолюбия, коллективизма, инициативности, ответственности, дисциплинированности, самостоятельности, целеустремленности, требовательности к себе и многих других качеств личности. Универсального рецепта, который избавил бы от разнообразных и многочисленных ошибок в семейном воспитании детей, здесь быть не может. Исправление каждой ошибки требует своего особого подхода, а чаще всего выбора оптимального средства из нескольких возможных. Осознание и верное истолкование своей ошибки подскажет родителю и пути ее устранения. Предупредить педагогические ошибки родителей – вот наиболее верный путь совершенствования воспитания детей в семье.

Традиции – правила, нормы, обычаи, передающиеся и сохраняющиеся в течение длительного времени.

Трудновоспитуемость – сознательное или бессознательное сопротивление ребенка целенаправленному педагогическому воздействию, вызванное самыми разными причинами, включая педагогические просчеты воспитателей, родителей, отклонения психического и социального развития, особенности характера, другие личностные характеристики воспитанников, затрудняющие социальную адаптацию, усвоение учебных программ и социальных ролей.

Трудновоспитуемый ребенок – ребенок, в воспитательной работе с которым воспитатель испытывает те или иные трудности. Такие трудности связаны с особенностями развития и воспитания ребенка. Формы проявления ребенка, свидетельствующие о его трудновоспитуемости, бывают самые разные (внешне положительное, безразличное, отрицательное, агрессивное и пр.).

Трудность – переживание и иногда понимание возникшего несоответствия между требованиями деятельности и возможностями личности.