Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

21. Улицы п. Подрезково (на основе занятия «Улицы Москвы»). 22. В гости к дымковским мастерам. 23. Филимоновская игрушка. 24. История русского костюма. 25. Ярмарка. 26. Весна в степи. 27. Откуда хлеб пришел? 28. «Широка страна моя родная!». 29. Конкурс эрудитов (обобщение). 30. Путешествие в Африку. 31. Путешествие в Австралию и Антарктиду. 32. Путешествие в Америку. 33. Зоопарк. 34. Викторина «Что? Где? Когда?» ( обобщение пройденного ).

Такой принцип построения программы, как и ее освоение ребенком в ДОУ, прогимназии в рамках УВК, обеспечивает не только предварительное его ознакомление с приемами работы, рассматриваемыми понятиями (что в свою очередь позволяет уделять меньше времени на коррекцию первичных представлений и больше на их систематизацию и расширение), но и в значительной степени облегчает работу «по самому сложному» курсу «Мир и человек», являющему собой попытку адаптировать принципы обучения детей по системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова к массовой школе.

Постепенному развитию дошкольника в курсе способствует заданное в пособиях [58]последовательное усложнение технологии работы (табл. 1.6).

Таким образом, в курсе «Здравствуй, мир!» реализуются четыре линии развития дошкольника (по А. А. Леонтьеву), определяющие его внутреннюю готовность к школьному обучению:

– линия формирования произвольного поведения;

– линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;

– линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого или других);

– линия мотивационной готовности [59].

Таблица 1.6. Задания для детей среднего и старшего дошкольного возраста в курсе «Здравствуй, мир!» [60]

Вместе с тем в ДОУ курс используется и как пропедевтический по отношению к программе «Мир и человек» (А. А. Вахрушев и др.), и как общеподготовительный (в рамках естественнонаучной подготовки ребенка к школе вне жесткой привязанности к какой-либо последующей программе).

Поскольку в Стандарте начального образования (2004, 2008 гг.) отмечается интегрированный (шестимодульный) характер учебной дисциплины «Окружающий мир», необходимо остановиться на разработанных в рамках УМК «Детский сад 2100» программах по ознакомлению детей с миром информатики и искусств и по целенаправленному их социально-личностному развитию.

Так, курс предметной подготовки дошкольников «Информатика» (А. В. Горячев, Н. В. Ключ)нацелен на решение значительного числа специфических задач, которые ставятся в отношении простейших предметов, операций, логических рассуждений, моделей: умение различать целое и его части, их соотношение и составление (для предметов и действий); определять и называть главное назначение объектов; расставлять события в правильной последовательности; приводить примеры истинных и ложных высказываний; видеть пользу и вред свойств предмета в разных ситуациях, переносить свойства одного предмета на другой; создавать модели и т. д. [61]При этом работа ведется с использованием объектов окружающей ребенка среды, тем самым способствуя ее активному познанию.

Работа по программе «Синтез искусств» (О. А. Куревина;комплект О. А. Куревиной, Г. Е. Селезневой «Путешествие в прекрасное») предполагает создание целостной картины духовного мира как отражения материального в его единстве и органической гармонии. Именно через постижение красоты и изменчивости окружающего (базовая идея курсов «Окружающий мир» О. Т. Поглазовой, В. Д. Шилина, «Окружающий мир. 2, 3 классы» Л. В. Тарасова, Г. В. Чибизовой) происходит формирование эстетически развитой личности ребенка, пробуждение его к творческой активности, развитие художественного мышления, выработка навыков восприятия различных произведений искусства (литературы, музыки, живописи, театра), выявление способностей детей к самовыражению через различные формы творческой деятельности.

В настоящее время в рамках комплексной программы «Детский сад 2100» разработан курс «Познаю себя» (М. В. Корепанова, Е. В. Харлампова).В качестве его глобальной цели выступает становление внутреннего мира ребенка, его самоценной личности, что предполагает развитие у него представлений о себе, своем сущностном «Я» и в дальнейшем поможет определиться в жизни, найти в ней достойное место. Именно через самопознание происходит формирование целостного представления дошкольника о себе и окружающем его мире (базовая идея – «К познанию мира – через познание себя»), что нашло прямое отражение в структуре программы: