Екатерина Гараева - Здоровьесберегающие технологии в профессионально-педагогическом образовании

2) сформировать у будущих бакалавров профессионального обучения умения применять здоровьесберегающие образовательные технологии в профессиональной деятельности;

3) повысить уровень культуру здоровьесбережения у будущих бакалавров профессионального обучения в условиях профессиональнопедагогической деятельности.

Усвоение данной дисциплины обеспечивается использованием нестандартных педагогических технологий, инновационными педагогическими играми, ролевыми играми, педагогическим тренингом, способствующих повышению уровня профессиональных знаний будущего бакалавра профессионального обучения о здоровьесберегающих образовательных технологиях в профессионально-педагогическом образовании и формированию умений их использования в условиях образовательного пространства.

Учебное пособие по дисциплине «Здоровьесберегающие технологии в профессионально-педагогическом образовании» состоит из восьми лекций по актуальным теоретическим вопросам эффективной организации образовательного процесса без ущерба для здоровья бакалавров профессионального обучения. Каждая лекция сопровождается списком литературных источников для самостоятельной подготовки. В приложениях представлен фрагмент рабочей программы по учебной дисциплине, примерные вопросы к зачету, фрагмент тестовых заданий, практические задания для бакалавров, словарь основных понятий.

Образовательный процесс в высшей школе характеризуется высоким уровнем нервно-психического напряжения, повышенной суммарной учебной и внеучебной нагрузкой в сочетании с гиподинамией на фоне постоянного нарушения принципов здорового образа жизни. Следствием этого становятся скрытые патологии, обострения хронических заболеваний, переутомления и возникновения депрессий у студентов. Студенческие годы это тот период жизни человека, когда организм еще молод и способен относительно легко компенсировать внешние воздействия, а возможности головного мозга позволяют усваивать и анализировать значительный объем информации учебно-познавательного характера.

Студенчество во все времена, независимо от социального и политического строя, было и остается одной из незащищенных категорий населения, испытывающих на себе комплекс неблагоприятных организационно-педагогических, социально-медицинских и экономических факторов, а необходимость в улучшении образа их жизни и здоровья осознается на всех уровнях общества и государства.

Решение проблемы формирования физически и психически здоровой личности в условиях вуза невозможно при низком состоянии здоровья школьников. Интеллектуальное, духовно-нравственное, психическое и физическое здоровье детей и подростков сегодня находится в критическом состоянии, что выводит эту проблему на уровень государственной.

Современная общеобразовательная школа не способствует улучшению здоровья детей. Многочисленные исследования состояния здоровья школьников в различных регионах России свидетельствуют о значительном росте числа заболеваний и функциональных расстройствах, именно в период обучения детей в школе. Проведенная в 2006 году Министерством здравоохранения всероссийская диспансеризация показала, что за последние 10 лет заболеваемость подростков возросла в 1,4 раза. Согласно усредненным данным, полученным разными специалистами в последние годы, практически здоровыми можно считать не более 10 % современных школьников. Выявлена ежегодная тенденция хронической заболеваемости школьников со среднегодовым темпом 5,84 %.

По данным специалистов НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, в последние годы усилились следующие негативные тенденции:

– значительное снижение числа абсолютно здоровых детей (их осталось не более 10-12 %);

– стремительный рост числа функциональных нарушений и хронических заболеваний, которые регистрируются более чем у 50-60 % подростков;

– резкое увеличение доли патологии органов пищеварения, опорнодвигательного аппарата, почек и других систем;

– увеличение числа подростков, имеющих несколько диагнозов (у 20 % до 5 и более).

Еще в 50-60 годах XIX века в результате наблюдений врачи установили распространение среди школьников близорукости, нарушений осанки, неврастении и анемии. Преимущественное их распространение среди учащихся по сравнению с неучащимися сверстниками было настолько явным и закономерно возрастающим от класса к классу, что такие недуги сочли неизбежным следствием школьного обучения, в результате чего их стали называть школьными болезнями.