Роберт Немов - Психология. Книга 2. Психология образования

2. Развитие восприятия в младшем школьном возрасте.

3. Совершенствование внимания.

4. Улучшение памяти.

5. Развитие речи младших школьников.

Тема 3. Умственное развитие младшего школьника

1. Значение младшего школьного возраста для интеллектуального развития детей.

2. Основные направления формирования детского интеллекта в младшем школьном возрасте.

3. Стимулирование умственного развития младших школьников.

Тема 4. Трудовая и учебная деятельность младшего школьника

1. Ведущие виды деятельности младшего школьника.

2. Роль учения в развитии детей младшего школьного возраста.

3. Особенности труда, общения, учения и игры в данном возрасте.

4. Индивидуальные различия в психологическом развитии младших школьников.

5. Особенности игр детей младшего школьного возраста.

1. Индивидуальные различия в адаптации к школе детей шести- и семилетнего возраста.

2. Требования, предъявляемые к детям на начальном этапе обучения в школе.

3. Характеристика учебной, трудовой, игровой деятельности и общения младших школьников.

1. Главные направления и содержание развития внимания, памяти, мышления и речи в младшем школьном возрасте.

2. Влияние основных видов деятельности младших школьников на их интеллектуальное развитие.

Асеев В. Г.Возрастная психология: Учебное пособие. – Иркутск, 1989. (Младший школьный возраст: 90–118.)

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др. – М., 1984. (Игра младших школьников: 126–131. Речь младших школьников: 172–178. Память младших школьников: 183–190. Мышление младших школьников: 190–202. Воображение младших школьников: 202–205.)

Давыдов В. В.Проблемы развивающего обучения. – М., 1986. (Психологическое развитие младших школьников в процессе учебной деятельности: 163–213.)

Калмыкова З. И.Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М., 1981. (Продуктивное мышление четвероклассников: 83–89. Продуктивное мышление второклассников: 89–99. Обучение и развитие продуктивного мышления у школьников второго класса: 147–149. Обучение и развитие продуктивного мышления у школьников четвертого класса: 149–155.)

Лейтес Н. С.Способности и одаренность в детские годы. – М., 1984. (Способности в младшем школьном возрасте: 21–37.)

Мир детства: младший школьник. – М., 1988. (Познавательные процессы младших школьников: 119–142.)

Обухова Л. Ф.Концепция Жана Пиаже: за и против. – М, 1981. (Развитие мышления в младшем школьном возрасте: 88–103.)

Раттер М.Помощь трудным детям. – М., 1987. (Младший школьный возраст: 113–122.)

Эльконин Д. Б.Психология обучения младшего школьника. – М., 1974. (Обучение и развитие в младшем школьном возрасте: 55–64.)

Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф.Особенности восприятия пространства у детей. – М., 1964. (Развитие восприятия пространства у младших школьников: 121–142.)

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М., 1979. (Младший школьный возраст: 69–100. Познавательные процессы младшего школьника: 87–96.)

ЗакА. З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М., 1984. (Развитие мышления младших школьников: 73–120.)

Исследование развития познавательной деятельности. – М., 1971. (О постановке вопросов детьми младшего школьного возраста: 119–137. О развитии восприятия (узнавания) у детей дошкольного и младшего школьного возраста: 138–171.)

Карандашев Ю. Н.Развитие представлений у детей: Учебное пособие. – Минск, 1987. (Развитие представлений у детей в младшем школьном возрасте: 60–73.)

Коссов Б. Б.Психомоторное развитие младших школьников. – М., 1989.

Котырло В. К.Развитие волевого поведения у дошкольников. – Киев, 1971. (О волевой готовности детей к школьному обучению. Волевое поведение первоклассников: 161–187.)

Лейтес Н. С.Умственные способности и возраст. – М., 1971. (Младший школьный возраст: 11–45, 133–162.)

Гуревич К. М.Индивидуально-психологические особенности школьников. – М., 1988. (Младший школьник: 24–31.)

Никифоров Г. С.Самоконтроль человека. – Л., 1989. (Самоконтроль младших школьников: 90–94.)

Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста. – М., 1988. (Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту: 4–11. Развитие символической функции у детей 6–7 лет: 66–77.)