Джейсон Буг: Рожденный читать. Как подружить ребенка с книгой

Показатель уровня грамотности № 5:«Ребенок объясняет основные различия между книгами, излагающими некую историю, и книгами, сообщающими информацию, опираясь на широкий спектр прочитанных текстов различного типа».

Мы с вами уже говорили о том, как важно «высказывать личное мнение о книге». По мере взросления ребенка можно модифицировать этот прием из свода правил «Растим прирожденного читателя», охватив различные жанры. Что больше нравилось вашему ребенку – «Лоракс» Доктора Сьюза или «Дерево – это растение»? Обсудите с ним, чем отличаются одна от другой эти две книги.

Показатель уровня грамотности № 6: «Ребенок выявляет лицо, от имени которого ведется повествование в различных частях рассказа».

В начальных главах я призывал вас: «Разыгрывайте историю в лицах». С ребенком постарше театрализованное чтение можно превратить в обучающее обсуждение. Помогайте ему отслеживать рассказчиков и переход этой роли от одного персонажа к другому по ходу развития сюжета.

Показатель уровня грамотности № 7:«С помощью иллюстраций и деталей повествования ребенок описывает персонажей, место действия или основные события».

Прирожденные читатели уже научились «рассказывать о деталях повествования» по примеру родителя, ведь с ними обсуждают иллюстрации с самого раннего возраста и до сих пор.

Показатель уровня грамотности № 8:«Ребенок сравнивает и противопоставляет приключения и опыт героев повествования».

Прирожденные читатели в совершенстве овладели этим навыком, читая вместе с родителями, поскольку те применяли следующий прием: «Делайте паузы при чтении и говорите с ребенком о том, что происходит в книге». При такого рода обсуждениях ребенок как раз и начинает сравнивать истории, случившиеся с разными героями.

Показатель уровня грамотности № 9:«При определенной поддержке и помощи ребенок читает прозаические и стихотворные произведения соответствующего уровня сложности».

Это конечная цель свода правил «Растим прирожденного читателя» – привить ребенку такую любовь к чтению, чтобы ему хотелось читать самому.

Составьте для своего ребенка список книг для прочтения. Но приучать его дома задавать правильные вопросы по тексту можно и на книгах, которые ему особенно нравятся. В школе учитель решает, что читать детям, а дома ребенок располагает большей свободой выбора.

Настало время, когда вы должны написать собственное руководство для родителя, которое необходимо именно вам.

Среди моих рекомендаций нашлось место и частным сыщикам, и футболу, и джазу. Но, возможно, вашему ребенку больше нравятся грузовики, фокусы и космос. А может, герои мультфильмов, кулинария и танцы.

Ребенка всегда будет тянуть к собственным увлечениям при дополнительном влиянии всего того, что интересует в жизни вас, его родителей. Поддерживайте эти интересы чтением печатных и электронных книг, игрой с приложениями, походами в библиотеку и изготовлением всевозможных поделок.

Когда исчерпаете известные вам ресурсы, забейте в поисковой строке Google запрос «Детские книги о…» или «Лучшие книги для детей на тему…». Ручаюсь, вы найдете целое онлайновое сообщество пользователей, целенаправленно исследующих именно этот уголок вселенной детской литературы и развивающих такие же интересы у собственных детей. Они подскажут вам, куда двигаться дальше.

Моя книга не упростит вашу задачу. Электронные книги и приложения, другие мультимедийные ресурсы, которые я представил, не избавят вас от роли родителя и читателя. Точно так же и никакой преподаватель, в каком бы классе ни учился ребенок, не заменит вас в качестве наставника и вдохновителя вашего чада. Причем в грядущем новом мире – мире стандартизованных тестов и одинаковой во всех штатах программы обучения роль родителя как вдохновляющей фигуры для ребенка становится еще важнее, чем прежде.

«Я утверждаю, что мы фактически обкрадываем собственных детей, игнорируя данные науки о способности понимать эмоции, о том, что успех в жизни зависит от таких вещей, как мотивация, настойчивость, любопытство», – сказала мне Аня Каменец.

Гордон Уэллс начинал с изучения домашнего чтения родителей и детей, но затем его внимание привлекло колоссальное бремя школьных тестов, которое мы обрушили на юное поколение. «Когда-нибудь мы поймем, что это подлинное бедствие, – сказал в разговоре со мной Уэллс, глубоко обеспокоенный подчинением школьного образования тестированию. – Мы убиваем в детях интерес к окружающему миру, заставляя их получать и заучивать информацию единственно с целью пройти тесты по темам, которые далеко не всегда их занимают. Мы совершенно не берем в расчет важность воодушевления, которое вызывает изучение интересующего их предмета – именно того, который заставляет ребенка глубоко погружаться в историю, науку, литературу и т. д.».