Симона Дэвис - Монтессори для малышей [Полное руководство по воспитанию любознательного и ответственного ребенка] [litres]

• Он будет проводить до шести часов в день в школе и станет гораздо более вовлеченным, используя материалы, которые есть только в классе.

• Мы можем показывать ребенку, как использовать материалы, способом, который отличается от того, чему учат в школе, – это может сбить его с толку.

• Ему также нужно время для неограниченных правилами игр, время для игр на свежем воздухе, на участие в наших повседневных делах и просто для того, чтобы общаться с друзьями.

Единственное занятие Монтессори из школы, которое учительница моих детей одобрила для игр дома, – это игра «Я гляжу и нахожу». Отличие от обычной версии этой игры в том, что здесь используется фонетический облик букв, а не их название. Например, для слова мяч вместо «м» используется сочетание «мя», а для дерева – «де» вместо «д».

Доктор Монтессори разработала схему развития ребенка в возрасте от 0 до 24 лет, основываясь на своих научных наблюдениях. Она назвала это четырьмя стадиями развития.

Может показаться удивительным, что она считала нас детьми до возраста 24 лет. Современные исследования мозга показывают, что префронтальная кора головного мозга – область, отвечающая за принятие рациональных решений и контроль социального поведения, – продолжает развиваться до двадцати с небольшим лет. Более чем сто лет спустя исследования мозга подтверждают то, что заметила доктор Монтессори.

На каждой стадии развития, которая длится шесть лет, доктор Монтессори нашла сходства в физическом, психологическом и поведенческом развитии ребенка.

Давайте посмотрим, что нас ждет, когда малыш перестанет быть малышом.

Цель этих первых шести лет заключается в том, чтобы ребенок обрел физическую и биологическую независимость от родителей. Так как в течение этого времени происходят огромные изменения, это, как правило, очень нестабильный период.

В этот период ребенок проходит через значительные физические изменения, вырастая из полностью зависимого от взрослых младенца в ребенка, способного самостоятельно ходить, разговаривать и есть.

Когда ребенок становится более независимым, иногда это сопровождается желанием быть ближе к родителю, в то время как в другие дни он отталкивает нас или хочет все делать сам – это что-то вроде кризиса независимости. Ребенок также совершает много проверок, чтобы понять мир вокруг себя.

Впитывающий разум также активен в течение всего этого периода, когда ребенок с самого рождения и до 6 лет способен как губка впитывать всю окружающую его информацию. В первые три года этого цикла малыш полностью усваивает эту информацию совершенно бессознательно и безо всяких усилий, т. е. бессознательным впитывающим разумом. Во вторые три года ребенок становится сознательным учеником с сознательным впитывающим разумом.

Что это означает на практике? Ребенок переходит от простого принятия и адаптации к окружающему миру (0–3 года) к человечку, спрашивающему «почему?» и «как?» (3–6 лет). Малыш хочет понять все, что впитал в течение первых трех лет. Он также начинает увлекаться другими культурами и наслаждается картами мира, флагами и рельефами. Может проявлять интерес к чтению, письму и математике, используя конкретные учебные материалы.

В этот период ребенок является сенсорным обучающимся, даже находясь в утробе матери. От 0 до 3 лет он использует все свои чувства, чтобы исследовать окружающий мир. От 3 до 6 он начинает классифицировать эти ощущения – например, большое и маленькое, твердое и мягкое, грубое и гладкое, или громкое и тихое.

В этот период малыш опирается на реальность – он легче всего понимает мир, который видит вокруг себя, и очарован тем, как все устроено. Воображаемые игры можно наблюдать в возрасте около 2,5 года и старше, когда дети осмысливают окружающий их мир, например играя в магазин или в семью.

Этот период также является периодом, когда ребенок раскрывает свою личность. Его опыт, полученный в эти ранние годы, в значительной степени определит то, кем он станет во взрослом возрасте.

Мы действительно сажаем семена…

Там, где ребенок первой стадии работал над развитием физической и биологической независимости, ребенок второй стадии работает над своей психической независимостью. Он хочет знать все и исследовать причины происходящего, а не просто впитывать в себя информацию.