Жанна Сио-Фашен: Сверходаренный ребенок

В Канаде для обозначения одаренности таких детей используют особое слово «douance», а неологизм «surdouement» («одаренность») встречается все чаще. Но и там некоторые по-прежнему называют их просто детьми с повышенным IQ или детьми с высоким потенциалом.

На другой чаше весов обнаруживаются такие же проблемы: называть детей слабоумными не принято, это воспринимается как оскорбление, поэтому говорят об отставании в развитии, задержке развития или умственной отсталости. Эти наименования тоже обманчивы, потому что слабоумный ребенок никогда не преодолеет это так называемое отставание и даже несколькими годами позже он все равно не достигнет общего уровня развития. И если упорно заставлять его приобретать такие же умения, как у остальных детей, используя такие же методы обучения, мы никогда не добьемся от него прогресса. Слабоумный ребенок может развить свои навыки, если применять к нему методики, адаптированные к его ритму обучения. А заставляя его любой ценой встраиваться в стандартную школьную программу, мы рискуем полностью заблокировать все его способности к обучению. Методика должна быть адаптирована к особенностям функционирования его интеллекта.

Такая же ситуация и со сверходаренными.

Возможно, это страх перед тем, что люди не похожи друг на друга, заставляет нас использовать такие термины, как «слабослышащие», «слабовидящие», «с задержкой интеллектуального развития» и «развитые не по годам» в качестве замены для глухоты, слепоты, слабоумия или сверходаренности?

• Чтобы не путать талант, дар, проявляющийся в какой-то конкретной области, и сверходаренность, которая предполагает уникальность всей личности в целом – и в эмоциональном, и в интеллектуальном плане. Моцарт с детства был музыкальным гением, но можно ли назвать его сверходаренным ребенком?

• Чтобы не смешивать понятия гениальности и сверходаренности: слово «гений» вызывает ассоциации с легендой, даже с волшебством, это исключение из правил, нечто уникальное. Эйнштейн был гением, но можно ли говорить о нем как о сверходаренном? Тем более что, как ни парадоксально, его интеллектуальное развитие в отдельных областях как раз проходило с отставанием – например, он поздно начал говорить!

• Чтобы избежать стереотипов и открыть путь к истинному пониманию этих особенных детей, не искажая представления о них разнообразными мифами, столь же увлекательными, сколь и бесполезными.

Какое же тут может быть решение? Возможно, самое простое: принять различия такими, какие они есть, и как можно точнее назвать их причины. Слова предназначены в первую очередь для коммуникации, и, если каждому ясно, что стоит за конкретным понятием, можно с чистой совестью отбросить идеологические недомолвки.

А можно просто, как мы решили некоторое время назад среди своих, называть таких людей зебрами!

В школе все равно можно услышать что-то вроде «упрямый, как осел», «хитрющая лиса», «ну, сороки, хватит стрекотать» или «а ты чего молчишь, как рыба?». Так почему не могут быть и дети, «особенные, как зебра»?

Кажется, ведь именно зебра – единственное дикое животное, которое человеку не удалось приручить? И ее полосатый окрас будто специально предназначен, чтобы маскироваться с помощью светотени, а потом вдруг явиться во всей красе, выделяясь своими полосками среди всех животных саванны? И чем образ зебры хуже уже привычной «белой вороны», означающей ни на кого не похожую личность? Так и во французском языке есть выражение «un drôle de zèbre», которое употребляется для описания кого-то необычного, оригинального.

«…Знаете, я сам зебра», «А у меня ребенок – зебра», «И у нас в классе есть несколько зебр…»

Название «зебра» одновременно и живое, и приятное для таких детей, поскольку зебра так же не похожа на остальных зверей, но тем не менее живет в гармонии с большинством из них.

Продолжение следует…

• Развитость не по годам означает, что ребенок опережает остальных в плане каких-то умений.

• Сверходаренность означает, что ребенок обладает особенностями умственной деятельности и уникальными свойствами личности.

• Сверходаренные дети часто, но далеко не всегда опережают остальных во многих областях (раньше начинают говорить, ходить, читать). А главное, для того чтобы помочь им правильно развиваться, нужно учитывать не раннее развитие, а особенности работы их мозга и личности.