Джуди Уиллис - Как научить ребенка легко учиться

• Использовать организационные стратегии по собственной инициативе.

• Сделать так, чтобы ребенок охотно и без стеснения задавал вопросы в школе и дома.

• Научить его признавать свои ошибки и учиться на них.

• Сделать так, чтобы ребенок испытывал радость от творческого решения проблем в школе и в повседневной жизни.

• Научить его заранее планировать свой день, чтобы он не искал отговорки и не откладывал дела на потом.

• Стимулировать энтузиазм ребенка и его интерес к жизни школы, к спорту, культуре, искусству, религии, к установлению дружеских отношений с людьми, к лидерству и т. д.

• Научить его использовать свой опыт для повышения результатов в учебе.

• Расширить сферу интересов ребенка, поощрять его любознательность относительно Земли, Вселенной и общества.

• Сделать так, чтобы обучение естественно вплеталось в повседневную жизнь.

Любая цель должна достигаться с помощью методов, которые основаны на принципах работы мозга и максимально обогащают и развивают ребенка. Пусть этот путь к лучшему пониманию деятельности разума будет радостным и плодотворным.

В этом разделе объясняется, как мозг ребенка обрабатывает информацию, превращает ее в знания и передает их из кратг ковременной памяти в долговременную. Вы узнаете, что нужно сделать, чтобы помочь ему развить и закрепить эти важнейшие навыки.

Любая информация поступает в наш мозг через органы чувств. Но сначала она проходит через имеющиеся в нем фильтры. Мозг – это удивительный орган, обладающий огромными способностями, тем не менее он не в состоянии обрабатывать миллионы бит инфорг мации, бомбардирующие его каждую секунду. Фильтры же защищают мозг от перегрузки, позволяя сосредоточиваться только на той информации, которая в данный момент является самой важной.

То, как фильтры отреагируют на поступающие сведения, и будет определять, какая информация завладеет вниманием мозга. Лишь строго отобранные порции данных будут пропущены через первый фильтр – ретикулярную активирующую систему, или РАС. Особенно активно эта система реагирует на все яркое и необычное – именно такая информация и проходит через фильтр, поступая в те участки мозга, где осуществляется процесс мышления.

Затем ее ждет следующая фильтрующая инстанция – миндалевидное тело (участок головного мозга, отвечающий за эмоции), результат деятельности которого зависит от эмоционального состояния ребенка в момент восприятия информации. В стрессовой ситуации миндалевидное тело не принимает поступающие данные, и тогда срабатывает система рефлексов, например реакция «бороться или бежать», происходящая без участия мышления. Если же миндалевидное тело не подвергается стрессу и возникающие эмоции имеют позитивный характер, данные поступают в рефлективную часть мозга, закрепляются в памяти и могут стать предметом для размышлений.

Еще один фактор, помогающий сенсорной информации преодолеть эти два фильтра, – нейротрансмиттер дофамин, вырабатывающийся, когда человек испытывает чувство удовольствия, и способствующий повышению сосредоточенности.

Если родители понимают, при каких условиях входящая в мозг информация может стать настоящим знанием и закрепиться в долговременной памяти, а при каких – нет, то можно сказать, что в их руках находится мощный инструмент, позволяющий повысить интеллектуальные возможности ребенка. Использование соответствующих стратегий даст ему возможность наилучшим образом настроить свои сенсорные фильтры по отношению к окружающей среде и с их помощью эффективно превращать полученную извне информацию в пригодное для хранения и использования знание.

Обучение и система РАМД

Ключевыми для повышения эффективности мозга являются пять факторов. Это два важнейших происходящих в нем процесса: моделирование и нейропластичность – и три основные действующие в нем системы: ретикулярная активирующая система, система фильтрации эмоций, за которую отвечает миндалевидное тело, и система выработки дофамина, – которые я по первым буквам ключевых слов объединила в общую систему РАМД.