Антон Беркаев - Ребёнок не любит учиться

Согласно системе образования, ребёнок ходит в школу по прописке и с трудом может поменять её, если что-то пошло не так, например, не сложились отношения с учителями или сверстниками. И мало уверенности в том, что смена школы – это не «шило на мыло», а взвешенный выбор на основе открытых данных.

Как правило, в самом учебном заведении выбора тоже нет: преподавать детям будет тот учитель, которого назначила дирекция школы, а не тот, к которому вы хотели бы попасть. Получается, педагог, который попадётся ребёнку, – это лотерея: повезёт – не повезёт. А от учителя зависит многое: психологический климат в классе, академические знания, развитие способностей конкретного ученика, насыщенность внеурочной жизни и вовлечённость родителей.

Все проблемы, которые могут возникнуть в процессе адаптации и обучения, ложатся на их плечи – привыкайте и живите с этим. А полной картины никто не даст, потому что обычная школа – непрозрачная система.

Правда, многие родители другой вариант даже не рассматривают. Действуют по принципу: все так жили, ну я ходил, и ты будешь. Им не приходит в голову, что может быть по-другому. Это и понятно: у взрослого всегда есть череда других задач и проблем, а школу нужно просто пережить. Не нравится – стиснуть зубы, обижает учитель – промолчать.

Какой предстаёт перед нами обычная школа? Это учебное заведение, где даётся условно бесплатное образование для одарённых детей и хулиганов, победителей олимпиад и тех, кто с трудом оканчивает каждую четверть, – их объединяют в один класс, несмотря на то, что они нуждаются в разных подходах. Классы переполнены, и уделить внимание всем учитель физически не в состоянии. При этом никуда не уходят проверки и достижение показателей, а это создаёт такие условия, при которых педагог постоянно перерабатывает, и в его приоритетные задачи не входит забота о развитии каждого ученика.

Хотя в целом это и не нужно системе. Например, головная боль директора – обеспечить безопасность детей, чтобы весь разнообразный контингент, который при других обстоятельствах вряд ли бы собрался в одном месте, нормально существовал и взаимодействовал. Чтобы все были целы и не расшиблись на переменах, присутствовали на уроке и, может, усвоили материал, а школа укладывалась в нужные показатели. Отсюда порядки как в армии, с дисциплиной, стандартами, строевым шагом и минимумом свободы воли. Это гарантия, что ребёнок доучится до заключительного класса в более-менее приемлемом состоянии и окончит её с базовыми знаниями. Хорошо, если при этом он достигнет высшей точки своих возможностей, станет увлечённым, понимающим себя, умеющим нормально общаться с другими. Если так получится – настоящая удача, если нет – ну ладно, все же понимают, что на это просто нет человеческого ресурса в школе. Поэтому в существующей системе обычной школы директор не занимается индивидуальным подходом.

Как директор школы я всё это прекрасно понимаю. Порой и мне хочется применить власть и призвать к тотальному послушанию, отменить свободное время, если дети подрались или стоят на головах (да, у нас тоже такое бывает). Но это не выход – в конфликте нужно разбираться самим, учить детей правильно выходить из сложных ситуаций, понимать свои действия и возможные последствия.

Только 1,5 % учеников в стране польз правом на семейное образование и частные школы. Зачастую в небольших городах нет альтернативы районной школе. Пока что в большинстве случаев семейные классы – прерогатива отстающих детей или ребят с особенностями в развитии, то есть тех, кому очень тяжело в обычной школе по ментальным, физическим и моральным причинам.

Но это так несправедливо по отношению к другим детям! Ведь каждый ребёнок может с восторгом учиться и становиться первоклассными профессионалом, успешным предпринимателем и смелым творцом в будущем, потому что ему заложили правильную основу в самом начале. Главное отличие хорошего образования – внимание к ребёнку. При этом внимание к каждому ребёнку, а не к средней успеваемости в классе. И прозрачность для родителей всего процесса обучения и пребывания детей в школе.

Восхищаюсь родителями, которые ВЫБИРАЮТ школу. Не важно, частную или государственную. Можно не возить ребёнка по кружкам, не приставать к нему с развивающими занятиями, а в нужный момент «включиться» и совершить то действие, от которого зависит желание ребёнка учиться всю жизнь, – правильно выбрать школу и учителя. К сожалению, такой подход встречается пока очень редко.