Лариса Суркова - Книга номер 1 #про развитие детей. Советы и рекомендации на каждый день

Многие знают о существовании правого и левого полушарий мозга: правое отвечает за фантазию, помогает человеку сочинять и учить наизусть. «Правополушарные» дети лучше танцуют, тоньше воспринимают музыку, любят рисовать. Левое полушарие отвечает за языковые способности, письмо и чтение. «Левополушарные» последовательно обрабатывают информацию, лучше делают выводы. Конечно, для человека очень важна работа обоих полушарий. У новорожденного оба полушария развиты одинаково, но в процессе развития, роста и обучения одно из полушарий развивается активнее другого. Дошкольный и младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей ребенка, когда кора больших полушарий не окончательно сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание.

Для развития межполушарного взаимодействия можно использовать различные упражнения. Уделяйте им не более 15 минут в первой половине дня.

Первое, чему вы должны научить ребенка, – это умение различать правую и левую стороны:

– попросите ребенка показать правую руку, затем левую. Если он не может назвать руку, назовите ее сами, пусть ребенок повторяет за вами;

– пусть он поднимает то правую, то левую руку, берет какой-либо предмет то правой, то левой рукой;

– после того как вы закрепите знания о левой и правой руках, можно приступать к различению других частей тела: ног, глаз, ушей.

– предлагайте и более сложные задания: показать левой рукой правое ухо, показать правой рукой левую ногу и т. д.

Упражнение «Кулак – ребро – ладонь».Три положения руки последовательно сменяют друг друга: распрямленная ладонь, лежащая на столе; ладонь, сжатая в кулак; ладонь, опирающаяся ребром на плоскость стола. Выполняйте это упражнение по 8-10 раз сначала правой рукой, потом – левой, а затем – двумя руками вместе. В начале можно помогать ребенку командами («кулак – ребро – ладонь»).

Упражнение «Симметричные рисунки».Пусть ребенок возьмет фломастеры в обе руки и попробует одновременно нарисовать симметричные рисунки.

Упражнение «Ухо – нос».Левой рукой надо взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. После этого – одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук.

Игра «Ассоциация».Бросая ребенку мяч, назовите любое слово, например «медведь». Он в свою очередь должен представить себе медведя и подобрать ассоциацию к этому слову («лохматый», «берлога», «мед», «спячка» и т. п.). Возвращая мяч, ребенок должен придумать новое слово. Теперь ваша очередь подбирать ассоциации.

Упражнение «Время другой руки».Засеките промежуток времени (10–20 минут) и договоритесь, что, пока не зазвенит будильник, все нужно делать «не той» рукой.

Упражнение «Зеркало».Встаньте напротив ребенка и выполняйте любые движения руками, ногами, головой, языком и т. д. Задача ребенка – повторить ваши движения, как в зеркале.

Способность мыслить, умение использовать свой потенциал очень важны в современном обществе. Увы, дети склонны выбирать развлечения, в том числе компьютерные игры и гаджеты, использование которых приводит к мысли, что все в этой жизни получается само собой и трудиться для достижения результатов вовсе не нужно. При взрослении ребенок, привыкший к такому течению жизни, не умеет принимать нестандартные решения, ведь, чтобы найти решение, нужно уметь мыслить творчески.

Благодаря Теории Решения Изобретательских Задач ребенок учится видеть любой объект не с одной стороны, а в комплексе: ведь этот объект существует не в вакууме, он связан с прочими объектами и явлениями. Ребенок учится видеть широко, а значит, его мышление становится более гибким и всеобъемлющим.

Детство – возраст, когда человек готов к открытиям и живет не по инерции, а творчески. Ребенок решает встающие перед ним задачи не по чужим указаниям, а так, как считает нужным. Он мыслит, придумывает, творит. Важно поддерживать в нем творческие задатки и развивать наклонности. При помощи Теории Решения Изобретательских Задач можно развить у ребенка привычку изобретать, творить, мыслить диалектически.

ТРИЗ нацеливает на достижение результата. Эта методика приводит к убеждению, что нет нерешаемых задач. Ребенок изобретает новые решения, зная, что его усилия увенчаются успехом, что среди различных вариантов обязательно будет найден ответ. Ребенок будет ставить перед собой цели и достигать их.