Ирина Выродова - Семейный досуг с детьми раннего возраста

Рыбки и лягушки. Наблюдение за лягушкой, за рыбой носит эпизодический характер. Главное, учить ребенка бережному обращению со всем живым.

Как видите, весьма обширный объем новых знаний, наблюдений можно предлагать малышу на прогулке. Все сразу ему не усвоить. Не загружайте его массой разнообразных впечатлений. Малыш не в состоянии будет справиться с их лавиной, переутомится, начнет раздражаться. Поэтому в течение одной прогулки предлагайте 1–2 наблюдения, чередуя их с двигательной деятельностью.

Большую часть времени следует предоставить ребенку для самостоятельной деятельности. Чтобы ребенок не утомился, меняйте виды деятельности: слушает объяснения взрослого – сам говорит и активно действует, бегает – лежит, отдыхает.

Главный показатель – настроение малыша. Если ему интересно, если он деятелен, весел и бодр – значит, ваши усилия не пропали даром.

«Смотри, сейчас вылетит птичка… Улыбнись папе… Вот как мы умеем улыбаться…» – говорит мама, раздаются тихие щелчки фотоаппарата и через некоторое время взрослые с умилением разглядывают фотографии малыша, с радостным нетерпением перебивая друг друга:

– Ты только посмотри, какой он здесь смешной!

– А вот здесь лучше всего видно, как он похож на тебя.

– Ой, ну надо же – уже кокетничать научился, вон какая мордашка хитрющая.

– А вот эту надо обязательно бабушке послать. Как думаешь?..

«Щелк, щелк, щелк», – бормочет фотоаппарат, и все новые и новые – интересные, забавные, веселые, реже грустные моменты (они, как правило, попадают под «прицел» объектива случайно) из жизни Растущего Человека и его близких запечатлеваются на фотографиях. Эти фотографии дарят родственникам, показывают друзьям и знакомым, помещают в альбомы. Во многих семьях существует хорошая традиция рассматривать фотоальбомы вместе с ребенком. Однако даже в тех семьях, где такая традиция есть, взрослые далеко не всегда в полной мере осознают, какими помощниками в развитии и воспитании малыша могут быть фотографии.

С их помощью можно решать такие ответственные и сложные задачи, как развитие речи ребенка, осознание и систематизация им своего личного опыта, построение картины мира, создание основ для взаимопонимания.

Обычно совершить малышу эту сложную работу помогают наши ежедневные разговоры, сопровождающие его действия, а также беседы про ближайшие планы и события недавнего прошлого, те самые обыденные: «А вот мы и проснулись. Доброе утро, солнышко. Ты ко мне на ручки хочешь? Соскучился? Сейчас, сейчас я тебя возьму. Вот так. Что тебе дать? Это? Нет. Ах, часики. Как же я сразу не поняла! Ну, держи. А теперь мы с тобой пойдем завтракать. Да, ам-ам. У нас есть такая вкусная кашка, мы ее скушаем и пойдем на площадку гулять…» И так изо дня в день мы рассказываем малышу о том, что собираемся вместе с ним делать, стараемся понять и помочь выразить его желания, требования, переживания, отношения к тем или иным событиям и т. д. На определенном этапе развития ребенка взрослому отводится роль, сравнимая разве что с ролью могущественного волшебника: он знает и может открыть названия всех вещей в мире. Но если бы дело было только в названиях вещей и действий, тогда взрослого можно было бы приравнять к энциклопедии, и, может быть, даже заменить роботом. Волшебство взрослого – не только и не столько в именовании вещей и действий, но в отношении, пристрастной оценке действительности, в потребности и умении придавать СМЫСЛ всему происходящему. Вот малыш впервые в жизни шлепнулся в лужу. Что это? Как к этому относиться? Ну-ка, посмотрим на маму: хмурится или нет? А скажет что?

– Ерунда, пустяки, бывает, это просто водичка, ну, вставай, мой хороший. Не страшно.

– И в самой деле, не страшно. Просто вода. Не буду реветь.

Конечно, эта зарисовка немножко утрированна, но, тем не менее, она служит иллюстрацией того, о чем мы говорили чуть выше. В своем отношении к ситуации, в определении ее, как хорошая или плохая, комичная, захватывающая, пугающая, грустная и т. д., маленький человек в первую очередь ориентируется на реакцию близкого взрослого, на его оценку. Не случайно формирование эмоционального словаря большей частью приходится на период от рождения до 3-х лет.

А первые каракули! Это взрослый, комментируя рисунки малыша, придает им смысл, изначально для ребенка интересен сам процесс оставления следов на бумаге. И лишь под влиянием комментария взрослого росчерки превращаются (т. е. сам малыш начинает видеть в своих каракулях что-то осмысленное), например, в дождик или снег, а замысловатые завитушки – в солнышко или овечку.