И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

С целью закрепления и эмоционального проживания полученных представлений используйте книги «Мойдодыр», «Федорино горе» К. Чуковского, «Меня нет дома», «Вредные советы» Г.Остера и другие.

Еще одной сферой человеческих познаний, с которой знакомятся дети, является нерукотворный мир. К нему относится живая и неживая природа.

Влияние природы на ребенка огромно. Дети ежедневно в той или иной форме соприкасаются с ее объектами или явлениями: на прогулке наблюдают за птицами и насекомыми, падающими снежинками; дома слушают стихи и рассказы, смотрят телепередачи о животном и растительном мире Земли; ухаживают за растениями на приусадебном участке. Объекты природы привлекают малышей прежде всего красотой, яркостью красок, разнообразием, являются источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Такое общение с окружающим, с одной стороны, обогащает чувственный опыт ребенка, с другой– будит его фантазию и способствует возникновению различных вопросов, ответы на которые он далеко не всегда может найти самостоятельно.

Детская любознательность, отзывчивость и восприимчивость к явлениям и объектам природы должны стать для вас отправной точкой в дальнейшем воспитании и образовании дошкольников: развитии чувства любви и бережного отношения ко всему живому, умения выделять основные закономерности (сезонные изменения в неживой природе, зависимость жизни растений и животных от времени года, их приспособляемость к среде обитания и т. д.), обогащении представлений детей о мире природы.

Хотим подчеркнуть, что в процессе приобщения детей к миру природы нельзя ограничиваться работой по организации познания явлений и объектов окружающего мира. Очень важно предоставить детям возможность не только обобщить, но и выразить свой эмоционально-познавательный опыт. Так, в движениях, танцах, интонациях дети отображают свое отношение к таким явлениям природы, как листопад, метель; имитируют повадки различных животных. Только в сочетании этих двух сфер – познание действительности и выражение отношения к ней – возможно развитие экологической культуры дошкольников, то есть умения присваивать и использовать исторически накопленные знания и практический опыт для осознанного отношения к миру живой и неживой природы.

Полноценному знакомству детей с миром природы способствуют различные виды деятельности: наблюдения, прослушивание стихов, отгадывание загадок, игры и т. д. Каждый из них имеет свое значение, а при удачном сочетании развивает внимание, память, мышление, воображение. Все это помогает детям ощутить гармонию окружающей природы и почувствовать необходимость оберегать ее. Остановимся подробнее на формах работы с дошкольниками, используемых как в повседневной жизни, так и на специально организованных занятиях по ознакомлению с природой.

У детей любого возраста необходимо развивать способность к наблюдению. Это дает ребенку возможность не только воспринимать красоту природы, но и узнавать новое о животных и растениях, о явлениях неживой природы. Наблюдения могут быть кратковременными, в течение нескольких минут, и более длительными, на протяжении многих дней. В процессе кратковременных наблюдений дети подмечают внешние особенности предметов, например, окраску цветков и величину листьев у растений; способ передвижения животных и издаваемые ими звуки; свойства снега или глины. В ходе длительных наблюдений (наблюдения за последовательной сменой сезонов, развитием растений из семян, ростом детенышей животных) дети получают возможность наблюдать за тем, как меняется объект с течением времени.

В процессе различных наблюдений направляйте внимание детей на характерные особенности объекта или явления: задавайте вопросы, сообщайте что-то новое, предлагайте, по возможности, потрогать или не спеша рассмотреть что-либо. Все это помогает дошкольникам проанализировать наблюдаемое и сделать соответствующие выводы.

Разнообразный наглядный материал – природный (плоды, семена, ветки деревьев, ракушки, гербарии и т. д.) и иллюстративный (картинки, слайды, диафильмы) – способствует конкретизации представлений детей о мире природы, создает эмоциональный настрой.

Детей 3–5 лет целесообразно знакомить с явлениями и объектами ближайшего окружения, то есть природой тех мест, где живут дошкольники.

В этом возрасте нужно развивать у детей представления об отдельных, часто встречающихся явлениях неживой природы (учить различать день и ночь, состояние погоды – солнечно или пасмурно, холодно, жарко, сыро; осадки – снег, дождь; выделять свойства воды, песка), а также знакомить с объектами живой природы (комнатными и дикорастущими растениями, дикими и домашними животными). Детям важно ощутить на себе непосредственное воздействие этих объектов или явлений: посмотреть, потрогать, понюхать, послушать, попробовать на вкус, поэкспериментировать с ними.