Дмитрий Верищагин - Становление. Система навыков Дальнейшего ЭнергоИнформационного Развития. II ступень

Придя к выводу, что желание писать романы у несостоявшегося писателя является неистинным, мы начали с ним разбираться, где и когда он это желание «подцепил». Ему пришлось вспомнить, когда эта тяга к сочинительству возникла у него впервые. Оказалось, что это началось еще в школе, в период так называемого переходного возраста. Однажды учительница литературы перед всем классом высмеяла его сочинение, которое, как ему казалось, получилось очень оригинальным и талантливым. Но учительница так не считала. Она цитировала целые фразы и смеялась над оборотами его речи. В заключение она презрительно сказала: «Тоже мне, писатель!» Класс смеялся вместе с ней. Тогда он очень обиделся – еще бы, ведь в классе была девочка, которая ему очень нравилась, и девочка эта смеялась громче всех. Тогда он глубоко затаил обиду и сказал самому себе: «Я им всем докажу! Вот вырасту, стану знаменитым писателем – пусть тогда попробуют посмеяться!»

С тех пор он всю жизнь и пытается доказать что-то и той учительнице, и той девочке. Притом что сам он давно уже забыл и о той, и о другой, но подсознательно все продолжает и продолжает выполнять эту заложенную когда-то программу. Такое желание, конечно, не является истинным – ведь человек делает не то, что нужно именно ему для счастья и благополучия, а пытается представить кому-то какие-то доказательства своей состоятельности.

Осознав истоки своего желания, он сам пришел к выводу, что ему надо прекратить писать романы. Но, учитывая, что литературные способности у него действительно есть, мы решили, что ему имеет смысл попробовать себя в журналистике. Он попробовал – получилось. Сейчас работает в крупной городской газете, прилично зарабатывает. Его имя стало достаточно известным – некоторые из его статей произвели просто сенсацию в том городе, где он живет. Женился, с женой живут дружно. Недавно я его встретил – со вкусом одет, хорошо выглядит. Прежний свой образ жизни называет одним словом – «дурь». О писательстве и думать забыл, так же как о болезнях и безденежье.

А теперь приступим конкретно к методике определения истинного желания.

Но перед этим по просьбе администрации Школы навыков ДЭИР рассмотрим один важный вопрос: мы с вами не знаем, насколько убедительно нам удастся рассмотреть всю структуру нашей жизни. Поэтому какие-то ее части могут потребовать к себе особенного внимания. Но как это сделать?

Мы с вами уже знаем, что отстраненно исследовать те или иные стороны нашей жизни, если они важны, неразумно. Здесь нужно приложить тщание. А это означает, что цель нужно почувствовать как можно полнее. И здесь мы используем прием создания интегрального ощущения цели (последовательность шагов несколько отличается по первого издания, чтобы соответствовать доказавшей свою эффективность схеме преподавания в Школе навыков ДЭИР).

Прием используется для более полного ощущения цели.

Сядем и прикроем глаза. Вспомним нашу цель и начнем усиливать центральный восходящий поток. Ощутим, зачем нам нужна эта цель, и еще немного усилим центральный восходящий поток. Ощутим, когда она должна реализоваться и прочие обстоятельства, которые мы считаем важными. И еще усилим восходящий поток. Повторим всю процедуру с самого начала, усиливая восходящий поток, и еще, и еще раз – пока не сформируется единое ощущение.

Почувствовали, насколько ярче и четче стало ощущение вашей цели по сравнению с началом упражнения? Поздравляю вас, потому что в наше время редко кто пристально рассматривает свою цель и еще реже кто-то ее ощущает. Рекомендую каждый раз, когда вы сталкиваетесь с важной целью, выполнять это упражнение.

Президент Школы навыков ДЭИР Титов К. В.

В настоящее время используется следующая схема создания интегрального ощущения цели при составлении программы на удачу и везение: цель, зачем нужна, когда должна реализоваться, какие подходы есть к этой цели, что за люди будут вовлечены в ее реализацию и каковы будут последствия ее достижения.

Ошибка может быть только одна – проговаривать про себя слова, не подкрепляя их образами или ощущениями. Поэтому внимательно отслеживайте образы и сопровождающие их ощущения, усиливая ощущения за счет усиления центрального восходящего потока.

Проверка достаточно проста. Зафиксируйте свои ощущения в отношении к цели перед проведением упражнения – и сравните их с ощущениями после упражнения. Вы обнаружите, что цель утратила неясности, недомолвки, вообще все особенности, который сопровождают абстрактно намеченные задачи.