Шамиль Аляутдинов - Триллионер думает

“ Нейро ” в данном случае означает “нейроны” [206]— нервные клетки, из которых состоят наши мозг и нервная система. “ Пластичность ” подразумевает гибкость, способность изменяться”.

“Один из исследователей даже обнаружил, что мышление, обучение и активные действия способны “включать” или “выключать” те или иные наши гены. Этот факт, несомненно, можно считать одним из выдающихся открытий XX века”.

“Мозг способен менять собственную структуру и функционирование, благодаря мыслям и действиям человека”.

“Система мозга включает множество нейронных проводящих путей (цепочек соединенных друг с другом нейронов, работающих совместно). При блокировании определенных ключевых проводящих путей мозг использует обходные, более старые пути. “Я представляю это следующим образом, — говорит Бач-и-Рита. — Если вы едете отсюда в Милуоки и узнаете, что главный мост вышел из строя, то сначала это вызывает у вас оцепенение. Затем вы решаете воспользоваться старыми второстепенными дорогами, пролегающими по сельской местности. В дальнейшем, когда вы осваиваете этот маршрут, вы находите еще более короткие пути, чтобы доехать до нужного вам места, и начинаете добираться туда быстрее”. Эти “второстепенные” нейронные проводящие пути “демаскируются” и при постоянном использовании стабилизируются. Такое “раскрытие”, как правило, считают одним из основных путей самореорганизации пластичного мозга”.

“М. Мерцених [207]уверен: когда обучение проходит в соответствии с законами, управляющими пластичностью мозга, его умственные функции совершенствуются, что позволяет нам познавать и воспринимать информацию с большей точностью, скоростью и степенью запоминания.

Когда мы учимся, то расширяем свои знания и повышаем способности мозга к обучению. В отличие от компьютера мозг постоянно переделывает себя.

Говоря о тонком наружном слое мозга — коре, он утверждает: “Кора головного мозга выборочно совершенствует свои способности к обработке информации в зависимости от решаемой задачи”. Мозг не просто учится: он всегда “учится учиться”. В представлении Мерцениха наш мозг — это не бездушный сосуд, который мы наполняем; он скорее похож на живое существо, способное расти и меняться благодаря правильному питанию и тренировкам. Прежде мозг рассматривали как сложный механизм, имеющий жесткие ограничения в плане памяти, скорости обработки информации. Мерцених доказал ошибочность этих представлений”.

“Мерцених выяснил, что карты мозга [208]не являются неизменными и универсальными, а имеют разные границы и размеры у различных людей. С помощью серии блистательных экспериментов он продемонстрировал, что форма карт мозга меняется в зависимости от того, чем мы занимаемся на протяжении жизни”.

КРИТИЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ БЫВАЮТ И У МОЗГА

“В ходе одного из экспериментов Хьюбел и Визел [209]зашили веко на одном глазу котенка на время периода раннего развития [210], чтобы этот глаз не получал визуальной стимуляции. Когда они освободили глаз котенка от швов, то обнаружили, что те зрительные области на карте мозга, которые обрабатывают информацию, поступающую от закрытого глаза, не получили никакого развития, в результате чего животное осталось слепым на один глаз на всю жизнь. Столь очевидно, что есть некий критический период , когда мозг котят особенно пластичен, и его структура формируется под влиянием опыта.

Проанализировав карту мозга для слепого глаза, Хьюбел и Визел сделали еще одно неожиданное открытие, связанное с нейропластичностью. Та часть мозга, в которую не поступала информация от закрытого глаза, не бездействовала. Она начала обрабатывать визуальную информацию от открытого глаза, словно в мозгу не должны простаивать впустую никакие “корковые площади”. То есть мозг опять нашел способ перестроить сам себя — что стало еще одним свидетельством его особой пластичности в критический период. За эту работу Хьюбел и Визел были удостоены Нобелевской премии”.

“Открытие критических периодов стало одним из самых известных открытий второй половины XX века в области биологии. Вскоре ученые доказали, что стимуляция извне необходима и для развития других систем мозга. Также стало ясно, что у каждой нейронной системы есть свой критический период, или временной интервал, в течение которого она отличается наибольшей пластичностью и восприимчивостью к факторам окружающей среды , а также демонстрирует быстрый рост. Например, сенситивный период для развития языковых навыков начинается в младенчестве и заканчивается в промежутке между восьмью годами и наступлением половой зрелости. После завершения этого критического периода способности человека к изучению языка (в том числе второго языка) становятся ограниченными. Интересно, что обработка информации, полученной при изучении родного языка (что, естественно, случается в сенситивный период) и второго языка после критического периода, происходит в разных областях мозга”.