Коллектив авторов Философия - Человек цифровой цивилизации

Образование как традиционный хранитель традиций прошлого на наших глазах становится весьма гибким трансформером, при определенных условиях превращающимся в рукотворный механизм сотворения будущего [1; 5]. Для того чтобы научиться управлять будущим, пришло время учиться взаимодействовать с ним по-новому, прежде всего, развивая его «опережающие возможности». Очевидно, что это может произойти лишь путем формирования нового взгляда на образование и на ключевые механизмы его существования и развития.

Современная информационная революция не первая в истории человечества. Ей предшествовали другие не менее значимые, каждый раз стремительно расширявшие пространства полезной для человека информации.

Вероятно, первый и наиболее значимый информационный переворот в истории человека или, вернее, его предшественника — прачеловека — возникновение речи. Это в корне изменило условия жизни наших предков, стало основой их дальнейшего развития. Вторая по глубине и размеру последствий информационная революция — изобретение письменности, значимость которой трудно переоценить. Очевидно, что письменность, раз возникнув, информационно превратила человека в реальную созидательную силу его культуры, знания, веры и техники.

Третьей значимой информационной революцией можно считать изобретение массового, дешевого по сравнению с прежним дорогим производством рукописных книг, книгопечатания. Это было невероятно важным шагом в развитии человека, создавшим ему условия для массовой инновационной деятельности в образовании, культуре и прогрессе научного знания и технического творчества.

Четвертой информационной революцией можно считать изобретение и массовое распространение уже в близкие нам времена целого ряда информационных устройств: телефона, телеграфа, радио и телевидения. Благодаря новым техническим устройствам человек впервые в своей истории стал полноправным гражданином мира. Процесс глобализации ускорился и стал превращаться в повседневную реальность.

Современная, идущая на наших глазах информационная революция — пятая по счету и, как ожидается многими, не последняя [6; 7]. Ее ключевые инновации — массовый дешевый компьютер, мультимедиа, Интернет. У человека появилась реальная возможность избавиться от весьма хлопотного и непростого труда по сбору, хранению, переработке, передаче, приему информации, по сложным расчетам, а затем и по обработке полученной информации. Мультимедиа впервые открыли для человека возможность соединять различные виды (вербальное и визуальное) восприятия информации, трансформировать ее, строить виртуальный мир и действовать в нем. Массовый, доступный всем Интернет совершил очередное чудо, ликвидировав прежнюю информационную разобщенность людей и создав планетарное информационное пространство.

Информационный ветер перемен превращается в настоящее информационное цунами. И все это происходит благодаря нарастающей параллельно информационной волне другой волне, волне сотворения новых полезных (инновационных) продуктов [3; 4; 8]. Так, например, мощность вычислительных машин вначале (100 лет назад) удваивалась каждые три года, затем (в середине ХХ века) каждые два года, теперь — примерно один раз в год. Именно таким образом был достигнут видимый сейчас всеми результат — новая глобальная информационная и инновационная революция для всех, изменяющая мир, в том числе традиционные цели и технологии образования [9]. Практически все вставшие перед нами вопросы, требующие ответа, не новы. Они в явной или не явной форме присутствовали и в период прежних информационных и инновационных Больших трансформаций. Их список не велик, но очень значим:

— В чем суть идущей информационной революции?

— Какие опасности для человека несут новые рукотворные информационные возможности?

— Как гармонизировать потребности и способности человека с бурной, многослойной, стремительно меняющейся информационной средой?

И все они должны были найти соответствующие времени ответы в обновлении образования, в поиске и создании разрешающих кризис образовательных систем инноваций, отрицавших опыт прежнего. Самые известные из них:

— массовая классно-поурочная школа Яна Коменского с первыми школьными учебниками;

— университет Гумбольдта, основанный на накоплении и использовании в обучении новых фундаментальных знаний;