Лев Мадорский - Музыка начинается в семье

Мы идем с пятилетним Сашей из детского сада.

— Как дела?

— Нормально. Сегодня мы с Максимом сбежали и гуляли по лесу. Знаешь, кого мы встретили?

— Как сбежали? — Я останавливаюсь, пораженный. Лес в десяти шагах от сада, и вариант кажется мне вполне правдоподобным. Но тут вижу, как лукаво поблескивают глаза сына, как вдохновенно нахмурился его лоб, и понимаю — Саша фантазирует. Не обманывает, а именно фантазирует.

Дети любят выдумывать. Под волшебной палочкой их воображения деревянный стул превращается в корабль, а пол — в бушующее море. Со временем мы приучаемся не падать в обморок, услышав рассказ, как они прыгнули с пятого этажа или бегали по снегу босиком. В таком обмане нет ничего плохого. Наоборот. Известный советский музыкальный деятель Б. В. Асафьев писал, что «ребенок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим, чем ребенок, подражающий актам других», и что «воспитание не будет успешным, если не вызвать у детей творческого инстинкта и не воспитать творческие навыки».

Творчество ребенка — это открытие нового мира, его рассказ об этом мире. Рассказ о своих интересах и возможностях. Всегда нужно помнить, что без творчества невозможно полноценное и гармоническое развитие личности ребенка.

Девочка разложила на полу разноцветные кубики и говорит, что это клумба. «Не ходите! Помнете цветы!» — кричит она. Но папе и маме некогда сделать шаг в сторону, и они идут прямо по клумбе. Так мы губим ростки детского творчества.

В развитии творческих способностей большое значение имеет музыкальная деятельность ребенка, особенно музицирование: импровизация в песне и танце, подбор аккомпанемента, сочинение музыки. Музицирование в основном происходит дома, и потому родители могут во многом помочь детям. Ж. Ж. Руссо писал в своем романе «Эмиль или о воспитании»: «Для правильного постижения музыки недостаточно исполнять ее, а нужно также уметь ее сочинять».

Наиболее активно творческая музыкальная деятельность ребенка проявляется в пении. В песне малыши выражают свое отношение к окружающему миру, свою индивидуальность.

Вы купили ребенку шпагу. Он гордо несет ее, подражая Д'Артаньяну, и поет. Прислушайтесь — слова и музыка собственного сочинения.

Вот слова одного такого куплета, которые я записал, ничуть не приукрашивая.

Песня льется легко и свободно. Это истинное творческое самовыражение, которое надо всячески поощрять.

В дождливый, ненастный день, когда у ребенка плохое настроение, он может тихо и печально пропеть песню совсем другого характера. Девочки любят сочинять песни для кукол.

Как стимулировать детское песенное творчество? Дети любят выполнять задания. Предложите им сочинить музыку к небольшому стихотворению или придумать слова к несложной мелодии песенного характера. Приведу несколько примеров.

Я проиграл ученикам мелодию русской народной песни «Осень», — печального характера, и попросил их придумать слова.

Миша, 6 лет:

Галя, 7 лет:

Таня, 8 лет, девочка очень живая, жизнерадостная, оптимизм которой никак не мог смириться с грустным характером музыки, написала:

А вот пример веселых мелодий, которые написали эти же ученики на предложенные им слова считалочки С. Михалкова «Котята».

Нередко сочинение песен становится любимым делом. Некоторые мои ученики продолжают сочинять песни и после окончания школы. Как правило, это бывает тогда, когда их творчество находит поддержку дома.

Есть и другие способы помочь детям импровизировать в песне. Ребенок с удовольствием примет участие в разговоре, где нужно не говорить, а петь, самому придумывая мелодию. Например: «Где ты была?» — «На улице».— «Что делала?» — «Играла». В дальнейшем такие разговоры приобретают все более развернутый характер. Мама поет: «Что там папа делает?» Ребенок импровизирует в ответ не совсем безобидно: «Лежит на диване и читает газету». Конечно, превращение квартиры в оперную сцену дело утомительное, но детям нравится петь, совершенствуются их творческие навыки.