Г. Севастьянов - Хрестоматия альтернативного разрешения споров

Далее рассматривается тема «Претензионное производство», в которой разбираются вопросы о понятиях, основных положениях, применении претензий; отдельно изучаются случаи обязательного использования претензионного способа урегулирования споров; уделяется внимание порядку заявления претензии, предъявляемым к ней требованиям, срокам рассмотрения и т. д. По итогам изучения данной темы также проводится беседа со студентами, им предлагается написать претензию или отзыв на нее по предложенной фабуле спора.

Представленная структура учебного курса обусловлена необходимостью последовательного изучения норм и институтов АРС, перехода от базовых знаний к более детальным. Подбор тем ориентирован на максимальную практическую значимость в профессиональной деятельности будущих выпускников. По окончании курса контроль знаний проводится в форме устного или письменного зачета, возможно также тестирование.

В ходе изучения спецкурса решаются задачи ознакомления студентов с существующими способами альтернативного разрешения экономических споров, изучения практики по урегулированию и разрешению экономических споров при помощи альтернативных форм, формирования практических умений, навыков, научных исследований в области выявления недостатков, пробелов, противоречий действующего законодательства, разработки предложений по совершенствованию законодательства, составления документов в сфере АРС, вырабатывается правовое мировоззрение студентов, осуществляется воспитание деловых и эмоционально-волевых качеств, которые необходимы в дальнейшей практической деятельности.

Спецкурс «Альтернативные способы разрешения экономических споров» ориентирован на регулярную самостоятельную работу студентов как основу их дальнейшей теоретической и практической деятельности. Она выражается как в решении задач по дисциплине, так и в подготовке к беседам по предложенным вопросам, разработке научных докладов по отдельным видам АРС, которые не включены в программу курса, а также в подготовке курсовых и дипломных работ.

Е. И. НОСЫРЕВА, профессор, заведующая кафедрой гражданского процесса, доктор юридических наук

Сегодня преподавание альтернативных процедур — неотъемлемая часть юридического образования в США, но так было не всегда. И в первую очередь это результат потребности, которую ставит практика. Американцы очень рациональны: если на практике есть эти процедуры, значит, этому надо учиться; раз это профессия, значит, этому надо учить.

Внедрение альтернативных процедур в образовательные программы шло параллельно (с небольшим отставанием) с развитием альтернативных процедур, с развитием практики. Безусловно, практика шла впереди, а уже потом возникали потребности в подготовке квалифицированных специалистов. Если говорить о хронологии, то где-то в 1970-е годы начали активно развиваться альтернативные процедуры, причем сначала в качестве эксперимента в отдельных судах, отдельных регионах, отдельных штатах. Но, что интересно, инициатива и в развитии этих процедур, и затем в их преподавании исходила от профессиональных сообществ, прежде всего от Американской Ассоциации Адвокатов. По сути, эта организация была инициатором развития альтернативных процедур на практике и внедрения их преподавания в юридическое образование.

В 1980-е годы Американская Ассоциация Адвокатов создала специальную группу, задачей которой было изучение состояния юридического образования в США, в том числе выявление необходимости преподавания альтернативных процедур. В результате был подготовлен так называемый «Отчет Макрейта», руководителя этой комиссии, в котором впервые была сформулирована необходимость внедрения в образование Соединенных Штатов альтернативных процедур и дисциплин, с ними связанных. Было выявлено, что альтернативное разрешение споров — это правовая сфера. И эта сфера составляет значительную часть практической деятельности юриста, а значит, подготовка, обучение юриста не может оставлять ее без внимания. Раз это сфера права, значит, необходимо вводить эти дисциплины в юридическое образование. И с этого момента в университетах США стали внедряться эти процедуры.

И если говорить уже о сегодняшнем состоянии дел, там нет никакого единства — и, наверное, быть не может. Все-таки это другая система, где нет так называемого общегосударственного стандарта по специальности «юриспруденция», как у нас, а все стандарты формируются практикой.