Станислав Иняшкин - Вертикальный английский

Вот так и получилось, как в классических голливудских фильмах: я, человек из системы, встал против этой системы.

Во-первых, при обучении английскому в школе не учитывается конечная цель. Все стандарты, содержание обучения, экзамены не имеют практически ничего общего с тем, с чем люди сталкиваются в будущем.

Во-вторых, школьный подход рождает массу блоков, страхов и комплексов. Многие люди уверены, что английский очень сложен. В дальнейшем всё это становится причиной языкового барьера в любом возрасте.

В-третьих, вместо того чтобы упрощать, школа усложняет. В итоге, например, времена изучаются десять лет, но и на выходе практически никто не понимает принципа их использования. В лучшем случае люди помнят правила, а в худшем в голове у них образуется такая каша, что иногда приходится учить с нуля.

Я часто вижу комментарии, что, допустим, маркеры already и yesterday удобны для объяснения времён, потому что помогут детям сдать экзамен. Мне хочется спросить только: «Зачем мы учим английский?» Если цель всего обучения в том, чтобы сдать экзамен, то вы правы. Если цель иная, например сделать нашу жизнь лучше, то вы либо этого не понимаете, либо не хотите понять.

P.S. Не так давно мне написала бывшая одноклассница, которая стала учительницей в нашей школе. Разбирая шкафы в классе, она нашла небольшую коробку, куда мы складывали записки, кем хотели быть (знаю, что звучит нереально, сам бы не поверил). Она прислала фото моей записки. На ней было написано: «Стас Иняшкин. 2 „А“. Я хочу быть учителим». Мне было 7 лет. Судьба? (Я до того момента был уверен, что в детстве мечтал стать зубным врачом.)

Почему «вертикальный английский»?

Крайне важно понимать, что Advanced, Intermediate, A1, B2 – это лишь коммерция, чтобы вы учили английский как можно дольше, оставаясь в системе.

Чем отличаются учебники уровня Intermediate от Upper-Intermediate? Только сложностью лексики. И это неудивительно, так как практически всю нормативную грамматику проходят в средней школе. Исключением являются только составные конструкции с неличными формами глагола (инфинитив, причастие, герундий).

Но что значит сложность лексики? В данном контексте имеется в виду её специфичность и более редкое использование. Я помню ответ одного из студентов вуза на вопрос, что он узнал за прошедший семестр: «200 слов, которые я никогда не буду использовать».

Вопрос: кто вам мешает изучить эту лексику самостоятельно при условии, если вы знаете английский на уровне девятого класса? Ведь если, например, вы захотите на русском языке освоить тему «Экзотические птицы», вы не будете звонить учителю русского. Вы сделаете это самостоятельно. То же самое с английским!

Более того, расширение словарного запаса – процесс бесконечный, ведь вы никогда не выучите всех слов. И обещание, что на уровне Advanced вы сможете поддержать беседу на любую тему, это лукавство. Вы, как носитель русского языка, не можете поддержать беседу на любую тему по-русски, так как просто во многих темах не разбираетесь.

В итоге получается, что повышение уровня таковым не является! Фактически речь идёт о расширении. То есть вы не знаете английский лучше, вы просто знаете больше слов, многие из которых никогда в жизни не будете использовать.

Отдельно хочется сказать, что классическое «повышение уровня» также не учитывает потребностей учащихся. Ведь для разных целей нужно развивать разные навыки в разном объёме. Например, если вы собираетесь работать редактором в газете, вам необходимо в первую очередь владеть навыком письма. Если же вы хотите использовать английский во время путешествий, вам нужны навыки говорения.

Когда уровень языка определяется средним баллом по навыкам, как средняя температура по больнице, на практике этот уровень ни о чём не говорит.

Классический пример – ЕГЭ. Я обучаю первокурсников, у которых 90+ баллов по английскому, но при этом некоторые делают ошибки вроде He like , некоторые очень плохо читают, а некоторые не знают самых элементарных слов. Возникает вопрос: как же определять уровень?

Как уже говорилось выше, расширение словарного запаса – бесконечный процесс. То же самое касается навыков говорения и аудирования: нет предела совершенству. Поэтому уровень нужно мерить по отношению к грамматике.

Уровень 1. Грамматика — ограничение