И. Тимонина - Педагогическая риторика - генезис и актуальность. Учебное пособие

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Дискурс сегодня – «одна из наиболее модных неолингвистических категорий» [Седов, 2004, с. 8], а «модные термины», как правило, накапливают вокруг себя массу толкований (чуть ли не каждый исследователь, работающий в этом направлении, стремится дать «свое» понимание). Поэтому наша задача – договориться, в каком значении мы будем его употреблять, а для этого перечислим те дефиниции, которые отражают аспекты семантики данного понятия, актуальные для контекста нашего пособия. «Дискурс (от франц. discours – речь)… речь, рассматриваемая как целенаправленное социальное действие, как компонент, участвующий во взаимоотношениях людей и механизмах их сознания (когнитивных процессах). Д[искурс] – это речь, „погруженная в жизнь“… » [Арутюнова, 1990, с. 136–137]. Это «коммуникативное пространство языка, отраженное в связном тексте и обусловленное экстралингвистическими факторами устной и письменной речи » [Нерознак, 2005, с. 833–835].

Среди атрибутивных* характеристик данного понятия называют следующие:

– это «язык в действии», т. е. активная коммуникативная речедеятельность;

– в европейской лингвистике он приравнивается к речевому произведению, к тексту во всем многообразии его выражения и сопровождения как лингвистического (словесно-интонационного, грамматического), так и внеязыкового (паралингвистического и экстралингвистического);

– важную роль в дискурсе играют внеязыковые (экстралингвистические) факторы… и особое значение среди них имеет прагматическая ситуация, в которой происходит порождение речевого высказывания, текста.

И еще один важный аспект семантики этого понятия: термином дискурс обозначаются разновидности текстов культуры. «Так, термины „литературный, философский, политический дискурс“ означают принадлежность речевых произведений (текстов) к литературе, философии, политике» [Нерознак, 2005, с. 833–835]. В нашем случае термин «образовательный дискурс» обозначает принадлежность речевых произведений (текстов) к образовательной сфере, обозначает совокупность таких речевых произведений, порождаемых субъектами образовательной деятельности в процессе их взаимодействия.