Селин Альварес - Законы естественного развития ребенка, или Каких успехов можно добиться, если просто их знать

Young, G. S., Merin, N., Rogers, S. J. & Ozonoff, S. (2009), «Gaze Behavior and Affect at 6 Months: Predicting Clinical Outcomes and Language Development in Typically Developing Infants and Infants at Risk for Autism», Developmental Science, 12, (5), стр. 798–814.

Zahn-Waxler, C., Radke-Yarrow, M., Wagner, E. & Chapman, M. (1992), «Development of Concern for Others», Developmental Psychology, 28, стр. 126–136.

Bellar, C. (2014), Être et devenir (Быть и становиться), 99 минут, Pourquoi Pas Productions.

Faust, S. T. (2011), The Finland Phenomenon. Inside the World’s Most Surprising School System, 62 минуты, True South Studios.

Gilman, S., de Lestrade, T. (2015), Vers un monde altruiste? (К альтруистическому миру?), 91 минута, производство Arte France, Via Découvertes.

Отчет за 2007 год Высшего Совета по образованию.

Так, 25 % детей имеют слабые навыки в чтении, письме и математике, а 15 % не достигают даже базовых знаний в этих фундаментальных областях.

Французская система школьного образования устроена довольно сложно. Для маленьких французов существуют ясли (crèche) — туда принимают детей с трех месяцев до трех лет. Потом дети идут в так называемую «материнскую школу» (école maternelle) — детский сад, в котором уделяется много внимания первичным образовательным и социальным навыкам. В ней дети обычно проводят три года:

1-й год — младшая группа (petite section),

2-й год — средняя группа (moyenne section),

3-й год — старшая группа (grande section).

К шести годам французский ребенок переходит в элементарную школу (école élémentaire), которая делится на:

подготовительный класс (cours préparatoire — CP),

начальный курс 1-го уровня (cours élémentaire niveaux 1 — CE1),

начальный курс 2-го уровня (cours élémentaire niveaux 2 — CE2),

средний курс 1-го уровня (cours moyen niveaux 1 — CM1),

средний курс 2-го уровня (cours moyen niveaux 2 — CM2).

Материнская школа и элементарная вместе составляют начальную школу (école primaire) и дают первичное образование. В 10 лет ученик переходит в систему среднего образования (enseignement secondaire), которое начинается с колледжа (collège). Классы в колледже считаются в обратном порядке, начиная с 6-го. (Прим. ред.).

Mattea Battaglia et Aurélie Collas, «Classement Pisa: la France championne des inégalités scolaires», Le Monde, 3 декабря 2013.

Больше практической информации на сайте www.celinealvarez.org

Жан Итар известен своей работой с Виктором, «диким ребенком из Авейрона» («Дикий ребенок из Авейрона» — французский ребенок, выросший в изоляции в дикой природе и обнаруженный людьми в 1800 году. Ученый и педагог Жан Итар (1774–1838) пытался, без особых успехов, вернуть ему навыки коммуникации и социальной жизни.)

Отрывок из отчета по анализу результатов, составленного ассоциацией «Agir pour l’école».

Вы можете посмотреть их на сайте www.celinealvarez.orgили на моей странице в YouTube.

Сours preparatoire — подготовительный курс, первый год элементарной школы.

Станислав Деан рассказал о первых результатах в своей лекции, прочитанной в Коллеж де Франс и доступной в Интернете «Apprentissage de la lecture: apport des sciences cognitives».

www.lamaternelledesenfants.wordpress.com

Эпигенетика (от древнегреческого эпи «над» и генетика ). Дисциплина, изучающая молекулярные механизмы, которые обусловливают выражение генетического наследия в зависимости от контекста.

Часто неправильно переведено на французский словом «обстановка, атмосфера».

Hart, B. & Risley, T. R. (2003), «The Early Catastrophe: The 30 Million Word Gap by Age 3», American Educator, стр. 4–9.

Snowling, M., Hulme, C. & Nash, H. M. et al. (2015), «The Foundations of Literacy Development in Children at Familial Risk of Dyslexia», Psychological Science, 26 (12), стр. 1877–1886.

Center on the Developing Child (2009), «Five Numbers to Remember About Early Childhood Development (Brief)».

Shlain, T. (2012), «Brain Power: From Neurons to Networks», TED Conferences, LLC.

Nelson, C. A., Zeanah, C. H., Fox, N. A., Marshall, P. J., Smyke, A. T. & Guthrie, D. (2007), «Cognitive Recovery in Socially Deprived Young Children: The Bucharest Early Intervention Project», Science, 318 (5858), стр. 1937–1940.

Pena, M., Werker, J.-F. & Dehaene-Lambertz, G. (2012), «Earlier Speech Exposure Does not Accelerate Speech Acquisition», Journal of Neuroscience, 32 (33), стр. 11159–11163.

Статья «Brain Architecture» доступна на сайте Center on the Developing Child Гарвардского университета.

Понятие поддержки дано Жеромом Брюнером, психологом развития, как «совокупность действий взрослого, помогающих ребенку научиться организовать свои усилия для самостоятельного решения проблемы, которую изначально он не мог решить».

Friederici, A. D., Mueller, J. & Oberecker, R. (2011), «Precursors to Natural Grammar Learning: Preliminary Evidence from 4-Month-Old Infants», PLoS ONE, 6 (3), e17920.