Юлия Бердникова - Воспитание и развитие ребенка. Психоаналитический взгляд

Эти тенденции усиливаются новой проблематикой: воспитанием навыков самообслуживания. После 1,5 лет уже необходимо обучать ребенка самостоятельно не только есть, но и умываться, раздеваться, а позже, поскольку это сложнее, и одеваться. Ближе к 2 годам целесообразно приучать к горшку. Постоянное ношение памперсов затрудняет, а иногда надолго задерживает выработку навыков опрятности. В силу того, что ребенок не испытывает телесного дискомфорта, у него нет дополнительного стимула, чтобы отслеживать позывы к мочеиспусканию и дефекации и проситься в туалет. В результате мы в настоящее время сталкиваемся с многочисленными заболеваниями в виде энурезов, энкопрезов или с ситуацией, когда к 7 годам ребенок еще не в состоянии самостоятельно обслужить себя в туалете.

При отсутствии навыков самообслуживания посещение школы впоследствии становится проблематичным. таким образом, не следует слишком увлекаться одноразовыми подгузниками (памперсами). Лучше использовать их ограниченно, особенно с началом приучения к горшку. Слишком раннее (иногда с 6 месяцев) приучение к туалету также не рекомендуется, так как ребенок еще не готов к этому, и формируются только условные рефлексы. В этом случае родители нередко сталкиваются с поздним проявлением вторичного энуреза, трудно поддающимся лечению, либо с формированием неврозов навязчивости. Всему свое время, – так говорили еще древние мудрецы.

До того, как возможно осуществить произвольный контроль сфинктера, должна быть достигнута определенная степень созревания центральной нервной системы. Ребенок должен быть готов понять, принять и согласиться с требованиями взрослого. Оптимальным временем для приучения к горшку, а позднее и к взрослому туалету, психоаналитики считают период от 2 до 4 лет.

Около 18 месяцев часто возникают конфликты, связанные с борьбой стремления к автономии и понимания зависимости от матери. Это кризисная точка на данной подфазе развития. Ребенок может быть особенно капризен, подвержен припадкам ярости. Внезапно возникают состояния страха отсутствия матери, невозможности расстаться с ней даже на короткое время. Из-за этого можно наблюдать, как дети настаивают на том, чтобы ходить с мамой в ванну и в туалет.

Оптимальным будет не потакать этому, а, ласково разговаривая с ребенком, то есть сохраняя звуковой контакт, помочь ему пережить разлуку. Другой взрослый может в это время отвлекать и занимать ребенка, объясняя ему, где мама, что она делает и когда она придет. При спокойном отношении, терпении и ласковой непреклонности такие явления быстро проходят.

Если ребенок не воспринимает свое стремление к независимости как угрозу расстаться с матерью, потерять ее любовь, кризис почти не проявляется. Надо сказать, что к 2 годам страх расстаться с матерью все более замещается страхом потери ее любви. Только любовь матери, готовность предоставить свободу и понимание ребенка помогают преодолению кризиса.

В это же время в мире ребенка и матери все больше проявляется отец. В том смысле, что ребенок его начинает иначе воспринимать, более осознанно. Формируются триадные отношения. Это не значит, что отца не было раньше, но он присутствовал где-то на периферии. К 2 годам или чуть позднее ребенок обнаруживает различия полов, понимает, что он мальчик или девочка и в этом сходен с кем-то из родителей. Некоторые специфические отношения между родителями интригуют его, он желает вмешиваться и участвовать в них, хотя полного понимания сексуальных отношений еще нет. Выражается это чаще всего в том, что ребенок отталкивает родителей друг от друга, когда они обнимаются или целуются, норовит занять место между ними, если они сидят рядом, по утрам прибегает в родительскую постель и ложится посередине, и т. д. Ребенок может бурно протестовать, если мать проявляет нежность и внимание к кому-то другому, отцу, другому ребенку, даже к домашнему животному.

К 21-му месяцу ребенок в целом преодолевает кризис нового сближения. Возникает способность проводить некоторое время в отсутствие матери, особенно, если ему объяснили, что она ушла не навсегда и скоро придет. К этому времени достигается определенный прогресс в развитии речи. В норме ребенок называет предметы и выражает свои потребности, может строить фразы из двух, иногда более слов, выполняет простые действия по просьбе взрослого. Более разнообразными становятся игровые действия, ребенок использует игрушки по назначению: из кубиков строит дом, перебрасывается мячом с другим человеком, насыпает песок в ведерко и т. п.