Наталья Керре - Особенные дети. Как подарить счастливую жизнь ребёнку с отклонениями в развитии

• Просите ребёнка рассказать, что нарисовано на одной картинке (в начале работы над речью, пока ребёнок владеет ею не очень уверенно) и серии картинок (которые нужно разложить в правильной последовательности, как мультфильм, а затем рассказать по ним историю — это уже задание для «продвинутых пользователей»).

• Описывайте предмет не называя и просите ребёнка угадать, о чём рассказали (например, перед ребёнком лежит яблоко, носок, карандаш, ложка, вы рассказываете: красное, круглое… — ребёнок должен назвать яблоко или показать на него).

• Задувайте горящие свечки, спички, дуйте на вертушки (это поможет развить речевое дыхание).

• Продолжайте фразу, которую вы начали (это упражнение можно отлично делать на прогулке): «По дороге едет…», «На траве цветёт…», «В магазине купим…».

Работой по развитию речи не только можно, но и нужно заниматься вне организованных занятий, как бы «между делом»: в дороге, на кухне, на прогулке, во время умывания и похода в магазин и т. д. Чем разнообразнее ситуации, в которых ребёнку приходится слышать, понимать, воспринимать речь, тем лучше результаты по её развитию. Потому что порой возникают, казалось бы, странные ситуации, когда ребёнок на занятии говорит, а вне занятия замолкает и родители жалуются на то, что ребёнок говорит только со специалистами, а то и вовсе только с каким-то одним определённым специалистом. А решается вопрос очень просто: ребёнок должен понять, что речь необходимо использовать постоянно, а не только во время занятия.

• Для самых маленьких и для детей постарше с сильно выраженными проблемами: разбирайте и собирайте пирамидки, матрёшки различной сложности и размера (от самых маленьких — трёхсоставных до любого понравившегося вам количества деталей). Постарайтесь купить пособия из более фактурного, тяжёлого и приятного на ощупь дерева — ребёнку будет легче ощущать и удерживать его в руке.

• Куб Сегена / «Почтовый ящик» — это кубик (различных размеров), в сторонах которого окошки разной формы: круглые, квадратные, многоугольные. Ребёнку нужно опустить фигуру в окошко аналогичной формы. Также старайтесь найти деревянный.

• Сортеры (это такие «окошки», которые нужно закрыть крышечками подходящей формы) — бывают различного уровня сложности: совсем простые и требующие серьёзно подумать над выполнением задания. Выбирайте уровень сложности в зависимости от состояния ребёнка.

• Игры на логику на карточках (начиная от «кто что ест» и игр, требующих подобрать пары типа «иголка — нитка», «курица — яйцо»); пробуйте различные варианты, иногда ребёнок может освоить гораздо более сложный уровень заданий на логику, чем кажется на первый взгляд.

• Различные сборно-разборные конструкции, требующие работы по схеме (например, кубики Кооса / кубики Никитина).

• Очень важны для развития интеллекта новые места, встречи, свежая информация в самых разных областях (это, кстати, одна из причин того, почему так часто у детей из детских домов формируется вторичная интеллектуальная задержка, ошибочно диагностируемая как умственная отсталость: у детей мало впечатлений, редко появляются новые люди, среда вокруг обеднена, нет впечатлений, стимулирующих общение и мыслительную деятельность).

Если хотите развить ВОСПРИЯТИЕ ребёнком себя и мира вокруг (а восприятие теснейшим образом связано с мышлением, вниманием и речью), оптимальный вариант — снабжать ребёнка как можно большим количеством сенсорных впечатлений в повседневной жизни: трогать траву, песок, камешки (и не сильно ругать, если ребёнок бегает по лужам), пробовать понемногу новые блюда, слушать различную музыку и просто звуки и т. д. Кстати, на практике замечено, что часто у детей с ментальными особенностями, которых вывозили летом впервые на море, появляется выраженная положительная динамика — это во многом обусловлено тем, что море — это огромный сенсорный тренажёр для всех органов чувств.

Что является плохой идеей для занятий родителями с детьми? Однозначно — гаджеты в неограниченном количестве и бесконтрольно. Компьютер — это неотьемлемая часть нашей современной жизни, но для ребёнка с особенностями он должен быть строго дозирован (максимум — два часа в день для детей дошкольного возраста). Развитие происходит прежде всего в ситуации живого общения, а «виртуальное пространство» этого эффекта не даёт. Кроме того, гаджеты сильно и неконтролируемо возбуждают нервную систему, что вызывает нарушение внимания и восприятия. Не сильно, вопреки рекламе, способствуют развитию и якобы «развивающие» игрушки из пластика, которые беспорядочно мигают, издают множество громких звуков, с которыми не очень понятно, что делать. Вообще, при выборе пособий для ребёнка с особенностями нужно учитывать, что порог чувствительности у него может сильно отличаться от «стандартного». И те фактуры, цвета, звуки и образы, которые производители игрушек по какой-либо причине считают приятными для детей, могут вызывать у вашего малыша сильный дискомфорт.